巧設(shè)情境,收獲精彩

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1、巧設(shè)情境,收獲精彩中小學(xué)信息技術(shù)課程是一門技術(shù)類課程，其核心目標(biāo)是提升中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生搜集、處理、應(yīng)用信息的能力。然而，在技術(shù)日益發(fā)達(dá)，電腦日益普及的今天，我們教師發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對課程的知識內(nèi)容失去了學(xué)習(xí)的興趣。究其原因，我認(rèn)為主要有以下三個方面的原因：一是教材中軟件的技術(shù)性、專業(yè)性比較枯燥。學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足；二是一些內(nèi)容脫離學(xué)生實際經(jīng)驗，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響；三是教師在知識技能的學(xué)習(xí)引導(dǎo)時，存在著“缺陷”，沒有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂，應(yīng)該以學(xué)生為基點(diǎn)和起點(diǎn)，以學(xué)生的既有經(jīng)驗、生活積累為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)

2、現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，想方設(shè)法把他們的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，將生命感、價值感喚醒。簡而言之，就是我們在課堂上不直接說學(xué)什么。為什么學(xué)，學(xué)了怎么用，而是花時間去探討學(xué)生要什么，為什么要學(xué)等這些內(nèi)容。下面就筆者的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勗谡n堂中如何創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。一、巧設(shè)實用情境。碰撞智慧火花1.引入，讓學(xué)生的思維啟航在文本內(nèi)容教學(xué)之初，我創(chuàng)設(shè)“我是?？骶帯钡幕顒?，讓學(xué)生猜一猜、議一議，結(jié)合相關(guān)刊物讓學(xué)生談一談主編在工作中需要哪些工具。學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有經(jīng)驗和知識，紛紛發(fā)表意見：有的說需要wold軟件，有的說只要處理圖文的軟件就可以，有的說沒準(zhǔn)今后

3、還有其他更方便的軟件……不知不覺中，學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到了本課的學(xué)習(xí)之中。2.爭辯。讓學(xué)生智慧的火花碰撞文本軟件教學(xué)中字體、大小、段落的修飾是最基本的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對字體大小設(shè)置、字形的變換、段落的修辭編輯排版運(yùn)用熟練，可排版中為什么要進(jìn)行這樣的操作卻思之甚少，學(xué)生對此類操作，往往是依葫蘆畫瓢，隨意性較大。為此，在教學(xué)中，我展示一組文本(環(huán)境保護(hù)的原始稿和修飾稿)，讓學(xué)生觀察、思考、討論、爭辯……如果是你，你會怎樣去編輯文本?在我的追問下，學(xué)生們紛紛發(fā)言，他們的想法可謂精彩紛呈。生1：我會把文章標(biāo)題設(shè)置二號黑體，讓讀者一看就知本文主題是環(huán)保教

4、育。生2：我會將文章內(nèi)容改成是四號楷體，單倍行距，方便讀者閱讀。生3：我會把文章中污染行為的文本用紅色字體，引起讀者的注意。生4：原稿文字字體、大小單一，無法吸引讀者閱讀，修飾稿比原稿要好多了，我明白了為什么要對字體、大小、段落的修改了。師：同學(xué)們的想法都很精彩，有的考慮了文本的特殊性，有的從閱讀者的角度考慮文本的編輯，這些內(nèi)容都是我們編輯文本時要考慮的問題。下面請同學(xué)們依據(jù)自己的想法，結(jié)合其他同學(xué)的意見，進(jìn)行你的創(chuàng)作……學(xué)生們思維碰撞的火花，掀起了全班學(xué)生的思考、創(chuàng)作的熱情。巧妙創(chuàng)設(shè)實用情境，從學(xué)生角度出發(fā)。讓學(xué)生在討論中，在一次次的操作

5、實踐中，明白了文本編輯有著不同的風(fēng)格，不同的意境，了解了在不同的場合應(yīng)選擇合適的編輯方法。短短的45分鐘，收獲了學(xué)生們創(chuàng)作的熱情，收獲了學(xué)生們的佳作，更收獲了課堂的精彩。二、巧設(shè)多維情境。提升學(xué)習(xí)動力信息技術(shù)課堂教學(xué)需要我們把游戲的、實用的、科學(xué)的、審美的活動引入教學(xué)過程，使教學(xué)的要求成為學(xué)生成長的需求。教師在問題教學(xué)的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的換位思考，從多角度、多維度分析同一素材的不同用途和不同的呈現(xiàn)方式，有助于提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自主性。創(chuàng)設(shè)對教材不同角度、維度分析的情境。會讓學(xué)生的思維活躍，對提高課堂教學(xué)效果起著非常明顯的作用。如：在“電子表

6、格綜合應(yīng)用”教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用了體育教師成績數(shù)據(jù)表。結(jié)合將要舉行的冬季三項比賽，我給學(xué)生出了如下兩個問題：(1)現(xiàn)在我有一份全年級的體育成績，假如你是班長，為了使班級在本次冬季三項比賽中取得好成績，你需要的數(shù)據(jù)表要包含哪些內(nèi)容?生：需要數(shù)據(jù)表中我班學(xué)生的體育成績，最好有冬季比賽項目的成績。追問：如何從數(shù)據(jù)表中獲取所需信息?生：篩選，復(fù)制所需數(shù)據(jù)。(2)每個項目比賽需派4名隊員，我們班派哪些同學(xué)參加，依據(jù)是什么?生：選各項目成績在班中列前4名的同學(xué)參加。追問：如何快速得到本班學(xué)生各個項目前4名學(xué)生名單?生：按項目分別進(jìn)行排序。教師通過有效追問，

7、使學(xué)生在換位思考的同時，促使他們從多角度、多維度分析同一素材的使用，讓學(xué)生明白如何選擇、分析、加工所需信息，解決問題的策略將大大激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生的思維是開放的、新鮮的，我們往往會收獲意外的精彩。三、巧設(shè)目標(biāo)情境。拓展學(xué)生思維教師在教學(xué)過程中要充分挖掘教材的廣度和寬度，巧設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過各種“手段”，拓展學(xué)生的思維。如“圖像處理教學(xué)”—課中，提供若干秀麗的風(fēng)景圖，要求學(xué)生將自己的照片與風(fēng)景照合成一張照片。在學(xué)生動手之前，提出兩個問題：(1)你是如何采集自己照片的?生：通過數(shù)碼相機(jī)拍照或攝像頭拍攝。追問：有沒有什么特殊要求?生：最好

8、照片背景要單一，這樣選取方便。生：我認(rèn)為最好是白底，處理更加方便。學(xué)生通過操作，終于發(fā)現(xiàn)了信息加工與信息采集是息息相關(guān)的，對于他們以后如何有效地進(jìn)行信息采集，提供了實踐依據(jù)。(2