綠色高職教育的內(nèi)涵與意義分析.doc

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1、綠色高職教育的內(nèi)涵與意義分析摘要：綠色教育是新時期一種嶄新的現(xiàn)代教育理念，是社會對高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的新耍求。從楊叔子院士提出的“綠色教育”理念出發(fā),分析高職綠色教育的內(nèi)涵和意義，目的是把綠色教育滲透到高職教育屮去，培養(yǎng)出適應(yīng)新時期發(fā)展要求的高索質(zhì)人才。關(guān)鍵詞：高職院校；綠色教育；內(nèi)涵；意義中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X(2014)12-0250-02一、綠色教育的內(nèi)涵狹義的綠色教育在于踐行環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展思想、理念，側(cè)重于通過綠色教育形成人與自然的和諧發(fā)展。而廣義的綠色教育

2、則注重教育過程中將科學(xué)教育與人文教育并重，不僅注重受教育者智商的提高，同時關(guān)注受教育者情商的發(fā)展，注重培養(yǎng)受教育者如何正確處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系。著名教育家楊叔子院士是中國綠色教育的首倡者，他因?yàn)橐蟆安┦可仨殨场独献印泛汀墩撜Z》前七章、不選不背不接受論文答辯”而成為高校話題人物。他認(rèn)為綠色教育要以人為木，既要崇尚科學(xué)，更耍弘揚(yáng)人文。在校園文化屮推進(jìn)和諧文化，堅持社會主義核心價值體系，就要深化索質(zhì)教育和作為其基礎(chǔ)的文化素質(zhì)教育。他一再強(qiáng)調(diào)：“育人”是以人為本，以育為法。我們的教育，是“育人”

3、，而非“制器”；是為了提高國民素質(zhì)，而非只訓(xùn)練技能。科技成果能否被正確應(yīng)用不僅僅取決于科技本身，更多地取決于科學(xué)與人文如何結(jié)合，取決于科技研究者的思想、感情、精神世界。文化索質(zhì)教育的中心在于融文化所包涵的知識、思維、方法、原則、精神教育于一體，人力促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合，高度重視實(shí)踐教育。縱觀全球教育模式，筆者認(rèn)為，綠色教育是更高層次的索質(zhì)教育。同一般意義上的教育相比，綠色教育有其獨(dú)有的特征：首先，綠色教育的內(nèi)容與環(huán)境有關(guān)，目的與可持續(xù)發(fā)展有關(guān)，符合科學(xué)發(fā)展觀的思想和理念，可以為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供思想堡壘，

4、是可持續(xù)發(fā)展教育融入職業(yè)教育所達(dá)到的理想狀態(tài)。其次，綠色教育的歸根結(jié)底仍要冋歸教育，要從人的發(fā)展需要出發(fā)，要以學(xué)生發(fā)展為冃的，這就需要教育機(jī)構(gòu)和教育工作者者針對受教育者的背景進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)活動，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和社會觀，以最大限度地發(fā)揮人的潛能。二、高職教育屮開展綠色教育的意義1?開展綠色校園建設(shè)，使學(xué)生享受美的熏陶，放飛美的心靈校園是師生集中從事各種活動的場所，是學(xué)生成長走向社會的重要通道，建設(shè)綠色校園不僅是美化校園環(huán)境的重要手段，更是學(xué)校實(shí)施索質(zhì)教育的重耍載體，開展綠色校園建設(shè)，打造具有特

5、色和人文內(nèi)涵的校園實(shí)物景觀，給學(xué)牛呈現(xiàn)一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓學(xué)生享受正面的、積極向上的感染與熏陶，可以引領(lǐng)學(xué)生身心健康成長。2?開展綠色校園文化教育，有助于優(yōu)化校園人文環(huán)境高職院校在營造綠色文化氛用方面，不僅耍沿用傳統(tǒng)宣傳教育方法,更要結(jié)合現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺，全方位打造綠色校園人文環(huán)境。一方面，通過開展“綠色文化大講堂”、舉辦“綠色產(chǎn)品設(shè)計大賽”、創(chuàng)建“綠色班級”、“綠色宿舍”，等，讓高職學(xué)生感受到心靈的綠色，在綠色的文化氛圍中輕松、健康、文明地學(xué)習(xí)與生活；同時還可以在校園醒目的位置設(shè)置一些“請勿喧嘩”、“節(jié)約

6、用水用電”、“節(jié)能減排”、“低碳生活”等標(biāo)語，提升學(xué)生環(huán)保理念和愛國主義情懷。另一方而，高職院?？梢猿浞掷眯@網(wǎng)絡(luò)平臺，營造健康的、綠色的校園網(wǎng)絡(luò)文化，把校園網(wǎng)建設(shè)成思想交流的園地，從而引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。3.開展綠色課堂教學(xué)，有利于提升學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展觀的職業(yè)理念課堂綠色知識傳授是高職學(xué)生接受綠色知識最直接、最有效的途徑。綠色教育的要求決定任何專業(yè)教育都不能是單純的專業(yè)知識傳授，而必須將其置于整個社會系統(tǒng)中，把職業(yè)理念融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生是要到企業(yè)一線工作的主力軍

7、，對于企業(yè)、行業(yè)甚至整個社會的發(fā)展和進(jìn)步都極為重要。課堂教育如果只注重專業(yè)知識的傳授而忽視學(xué)生職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德的培養(yǎng)，將不利于整個社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。故高職院?？衫脤W(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，建立綠色教育通識課程，實(shí)施集職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德為一體的索質(zhì)養(yǎng)成計劃，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)崗位的無縫対接。4.開展綠色環(huán)保教育，有利于增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識和貫徹可持續(xù)發(fā)展理綠色教育的本質(zhì)就是在學(xué)校教育中體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念，包括有利于學(xué)生成長的可持續(xù)和諧發(fā)展的環(huán)境及教育教學(xué)。歐美眾多高校先麻提出形式多樣的“綠色教育”計

8、劃，就是基于綠色教育關(guān)注人，關(guān)注學(xué)生的變化與成長。其中著名的澳大利亞綠色環(huán)保和自然生態(tài)保護(hù)教育不采用灌輸式的教育，主張“不插電”教育,百余年間擁有七位諾貝爾獎獲得者。國外在綠色教育方面的經(jīng)驗(yàn)很值得我們學(xué)習(xí)，雖然屮國清華大學(xué)、南開大學(xué)、哈工大等國內(nèi)一些知名高校也相繼開展了綠色教育，但高校整體綠色教育發(fā)展緩慢，尤其是高職院校的綠色教育更是相對滯后，尚未得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。故