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1、將語文放進(jìn)生活──《要下雨了》教學(xué)案例及分析【教學(xué)背景介紹】 《要下雨了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第１６課。這是一篇知識(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。通過讓學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候了解生活中的氣象常識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。“所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，
2、抓住文章中的對(duì)話，展開豐富的想象。在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)后，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。而我自己，也在與同事交流和授課后的自我總結(jié)中，對(duì)如何落實(shí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、練習(xí)等“三環(huán)自主”課堂模式有了一點(diǎn)自己的體會(huì)和思考。【學(xué)生分析】雖然他們都是剛?cè)雽W(xué)不久的新生，但他們都具觀察事物、洞悉問題、善于發(fā)表見解的潛在性意識(shí)。所以，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體事物進(jìn)行具體、認(rèn)真、細(xì)致、深入的觀察至關(guān)重要。因?yàn)檫@一階段正是學(xué)生形成認(rèn)知能
3、力的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)得法，將促使學(xué)生逐步掌握認(rèn)知方法，形成認(rèn)知能力，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)課例描述】一、創(chuàng)設(shè)情境，巧入主題首先我以誦讀兒歌激趣導(dǎo)入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？學(xué)生們紛紛舉手說：“陰天了，要下雨了。”師：今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《要下雨了》這篇課文。（板書：下雨了）生：老師，是要下雨了，不是下雨了？生：老師，您忘寫了一個(gè)“要”字。師（驚訝地）：噢，對(duì)不起，忘寫了一個(gè)“要”字，你們說說看，要下雨了和下雨了有什么不同嗎？（板書
4、要）生：要下雨了是指天快要下雨了，但還沒有下呢？下雨了是指雨已經(jīng)下了。生：要下雨了是說電閃雷鳴，可是還沒有下雨呢？是下雨之前。師：是呀，一個(gè)“要”字區(qū)別這么大，現(xiàn)在我們就看看要下雨了會(huì)是什么樣？（出示課件演示）分析：通過兒歌導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透了下雨前的一些自然現(xiàn)象，為后面的授課作了鋪墊。而教師不經(jīng)意間的失誤，既考察了學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，又激起了敢于挑老師毛病的勇氣，還不留一絲痕跡。在學(xué)生心中不知不覺貫徹了老師不是神人的思想，貫徹了課堂是師生平等對(duì)話的場(chǎng)所。二、初讀識(shí)字，整體感知師：小白兔遇到誰了，
5、它發(fā)現(xiàn)了什么?生：小白兔遇到了燕子，發(fā)現(xiàn)燕子飛得很低。生：小白兔遇到了小魚，發(fā)現(xiàn)小魚游到了水面上。生：還遇到了螞蟻，螞蟻在搬家呢?師：小朋友們看得真認(rèn)真，聽得真仔細(xì)，要下雨了，小白兔跑哪兒去了?生：小白兔回家避雨去了。生：小白兔找棵大樹準(zhǔn)備避雨。生：他說的在大樹下避雨不安全會(huì)被雷擊中的。生：小白兔買了一把傘來擋雨。分析：教師精彩的一問：小白兔跑哪兒去了?與生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)孩子們?cè)谝掠炅说臅r(shí)候如何避雨，增強(qiáng)自保意識(shí)。在教學(xué)中無痕跡地教給學(xué)生一些社會(huì)常識(shí)，還一舉兩得直接引出讀文識(shí)字。（指著書88頁）師：小白兔跑到書里
6、避雨來了，在避雨的時(shí)候，它還認(rèn)識(shí)了許多來避雨的生字朋友，你們想認(rèn)識(shí)嗎？看誰行動(dòng)快，爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字大王。分析：通過比賽的方式激發(fā)起學(xué)生們認(rèn)讀生字的興趣。在認(rèn)讀的過程中先用多媒體出示了帶漢語拼音的生字詞，讓學(xué)生們大聲認(rèn)讀，及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。接著將拼音去掉，出示單個(gè)詞語，檢查學(xué)生們是否能夠脫離語言環(huán)境又快又準(zhǔn)地?fù)尨鸪鰜?。學(xué)生的認(rèn)字興趣高漲，回答得又快又洪亮。除了出示詞語，我還告訴他們老師加深了難度，還有長句子呢！這下孩子們興趣更加濃厚了，一個(gè)勁說：“沒問題”“難不到我們！”我重新提了要求，學(xué)生們不僅按要求完成了任務(wù)，而且句子讀
7、得也很通順。三、角色朗讀，深化體驗(yàn)為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）師：小白兔看到了什么？生：他看見小魚在水面上游來游去。生：我看見小魚在吹泡泡。師：真是一只仔細(xì)的小白兔。那么這和平時(shí)我們看見的有什么不一樣嗎？生：（搶答）不一樣，不一樣。生：小魚經(jīng)常在水底游的。生：是呀，平時(shí)水面是看不到小魚的。師：是呀，所以小白兔覺得——生：（齊答）奇怪！教學(xué)“奇怪”。師：那么小白兔怎么想？怎么問？生：真奇怪，今天小
8、魚怎么在水面上了？生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？生：真奇怪，這是怎么回事，我還是去問媽媽吧！師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容？出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）師：你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）生讀小白兔的話。師：（引導(dǎo)）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？（出示課件）師：你看到了什么？你聽到小
