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1、小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效策略古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！毙碌恼Z文程課標(biāo)準(zhǔn)開篇便指出了“現(xiàn)代社會需要公民具有合作意識”，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的重要途徑”。這提示我們，合作不僅是有效的學(xué)習(xí)手段，它本身也是一種目的，一種現(xiàn)實(shí)社會特別需要的人的基本素質(zhì)。而孩子們的合作精神與合作能力只有在合作的過程中才能得以培養(yǎng)和提高。因此，給孩子們選擇好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)合作，有了合作意識、合作精神、合作能力，相信他們一定會學(xué)得更好。一、合
2、作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的策略研究合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助型學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，要教會學(xué)生交往、參與、傾聽、尊重他人。（一） 合理搭配小組合作的成員 為了合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，減少時(shí)間上的空耗，教師必須為學(xué)生分配好學(xué)習(xí)伙伴，相對固定好小組成員，并注意到小組成員在人數(shù)、層次分配上的合理性。小組內(nèi)誰是小組長，誰負(fù)責(zé)記錄、匯報(bào)等，使小組內(nèi)成員能各司其職，避免“吃大鍋飯”，達(dá)到組內(nèi)同學(xué)間的優(yōu)勢互補(bǔ)。組內(nèi)同學(xué)擔(dān)任的角色不一定固定不變，分工可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行變換，使每個(gè)同學(xué)都能擔(dān)當(dāng)不同的角
3、色，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會合作。我一般會采取以下兩種方式：1．異質(zhì)分組將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，其目的是形成一種互補(bǔ)。合作學(xué)習(xí)的小組成員在尊重自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性別等進(jìn)行綜合評價(jià)，組建好的合作小組應(yīng)力求小組間力量均衡，無明顯差異，這樣更能體現(xiàn)小組間競爭的公平、公正，提高學(xué)生參與合作的積極性。２．同質(zhì)分組有時(shí)為了給予學(xué)習(xí)后進(jìn)生以更多的關(guān)注，我也會采用同質(zhì)分組的方式。如我在教《聰明的公雞》這篇課文時(shí)，當(dāng)整個(gè)故事學(xué)完了，我請學(xué)生以
4、小組為單位表演故事。因?yàn)楸硌菔菍W(xué)生喜歡的活動，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，表演的形式又能讓學(xué)生很自然地把自己當(dāng)成文中所描述的對象去感受，體驗(yàn)情感?；顒拥膭?chuàng)設(shè)能滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的主動意識，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。由于我班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有很大差別，我將學(xué)習(xí)特別有困難的學(xué)生安排在一組，對中等生和優(yōu)等生進(jìn)行異質(zhì)分組，以便于在小組合作學(xué)說、學(xué)演《聰明的公雞》這則故事的過程中，教師能將更多的關(guān)注給予學(xué)習(xí)后進(jìn)生，同時(shí)也給予學(xué)生充分的自主權(quán)，能根據(jù)自己的水平和意愿分別進(jìn)行不同程度，不同要求的學(xué)習(xí)。（二） 營造輕松、愉悅的課堂
5、教學(xué)環(huán)境 素質(zhì)教育要?jiǎng)?chuàng)造這樣一種境界：學(xué)生好學(xué)，喜學(xué)，樂學(xué)；教師喜教，愛教，樂教?？鬃泳驮f過這樣一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在課堂教學(xué)中，想辦法讓學(xué)生樂于合作便成了我們課堂教學(xué)研究的方向。具體表現(xiàn)在：（１）猜謎語激趣。在教學(xué)《兩個(gè)名字》時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，老師請你們猜一個(gè)謎語，如果誰先猜對了，誰就是聰明的一休?！本o接著，我就用學(xué)生熟悉的調(diào)子唱出了謎語：“身穿綠衣裳，水陸都是家，游泳呱呱叫……”還未等我把話說完，學(xué)生就很快猜出了謎底，進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。（２）用語言激趣。在學(xué)《象形字真奇妙》時(shí)，我先故賣關(guān)
6、子地說：“小朋友們，老師會變魔術(shù)，大家想不想看？”這樣的開講不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且驅(qū)動了學(xué)生的求知欲。所以學(xué)生興致很高。就連平時(shí)愛玩的學(xué)生也熱情地參與進(jìn)來。課內(nèi)形成了良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)效果不言而喻。（３）游戲引入課堂。愛做游戲是小學(xué)生的共性。在教學(xué)中，我常常將游戲融于識字教學(xué)中，如送信游戲、猜字游戲、捕魚游戲等等，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性，從而提高識字教學(xué)的效率。（４）用多媒體激趣。要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其合作學(xué)習(xí)的意識。多媒體課件集文字、聲音、圖象和動畫于一體，生動直觀，趣味盎然，引人
7、入勝，能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。在上《象形字真奇妙》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對“象形字”是古人模仿形狀把字造這一特點(diǎn)有形象感知，在學(xué)象形字“禾”時(shí)，設(shè)計(jì)了一棵小苗苗慢慢地破土而出的圖景。用有趣的畫面吸引學(xué)生的視線，學(xué)生從情境中體會到象形字“禾”的由來。再把畫面的最后定格與字形相聯(lián)系，幫助學(xué)生記住“禾”字的結(jié)構(gòu)。這樣的形式符合學(xué)齡兒童的興趣特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對字形的記憶、對字義的理解。然后及時(shí)提問學(xué)生：想認(rèn)識更多的象形字嗎？趕快把同學(xué)們搜集的象形字在小組里介紹一下吧！學(xué)生一聽，立即響應(yīng)，組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛濃烈。（５）讓學(xué)生有
8、時(shí)間、有機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭橋鋪路，提供良好的學(xué)習(xí)和展示的平臺，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位作用，使他們的個(gè)性得以展示，特長得以發(fā)揮。（三） 建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系?！≡谡n堂上，教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松的愉悅的課堂氛圍
