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《化學(xué)實驗中創(chuàng)新精神的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、化學(xué)賣殮中創(chuàng)新精神的塔養(yǎng)今天，熊言林教授和崔素芬老師都講了有關(guān)化學(xué)教學(xué)中實驗探究的問題?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)科學(xué)的靈魂，是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)世界的窗口，它是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識和技能的最好的實踐活動，也是學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的活動過程。學(xué)生可以在化學(xué)實驗活動中動手又動腦，親臨其境，大膽創(chuàng)新，感受和體驗各種學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗；它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著特殊的功能?，F(xiàn)從幾方面淺談如何通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一、改造實驗儀器和實驗裝置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識傳統(tǒng)儀器及實驗裝置在使用時，人們總是能非常好地記住其優(yōu)點，在使用時應(yīng)注意什么事
2、項，在操作中盡量地避免出現(xiàn)違規(guī)操作而引起的危險，但很少進(jìn)一步考慮如何通過對儀器和實驗裝置的改造來減少這種危險或不利因素的可能性，如能讓學(xué)生在熟悉傳統(tǒng)儀器裝置和止確實驗操作之余，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步改造實驗儀器、實驗裝置，是一種指導(dǎo)訓(xùn)練激勵學(xué)生創(chuàng)造精神的很好途徑。以酒精燈為例，傳統(tǒng)的酒精燈在使用時必須嚴(yán)格做到“三不”，其原因主要是它無密封性且受熱輻射面積大，促進(jìn)酒精燈氣化，致使燃燒和吹滅時不安全?？紤]這些因素，引導(dǎo)學(xué)生從如何加強酒精燈的密封性入手，重新來設(shè)計一種“安全的酒精燈”。于是，學(xué)生的創(chuàng)新意識被激活，有人設(shè)計出在酒精燈瓶口加上一個單孔塞，燈芯通過單孔塞，有人
3、立即否定其做法，同時在此基礎(chǔ)上提出燈芯應(yīng)置于玻璃管中，玻璃管插在單孔塞中，玻璃管長度插至酒精燈瓶底，這一方案，通過實驗，證明了該裝置能解決密封性問題，這樣的酒精燈可以裝滿酒精，可以相互點燃，可以用嘴吹滅，甚至可以倒置燃燒。又如，在一氧化碳還原氧化銅的實驗中，傳統(tǒng)的實驗需要先制備一氧化碳或準(zhǔn)備一個較大的氣囊，同時還要有還原氧化銅的裝置，而且對尾氣必須進(jìn)行處理，否則在實驗過程中會對學(xué)生的健康產(chǎn)生影響，從這些方面看，操作十分繁瑣，在課堂上演示，占用較多時間。于是，對其裝置進(jìn)行改造，先備好一錐形瓶（或廣口瓶）的一氧化碳,用膠塞塞緊，在演示中，取一螺旋狀銅絲，在酒精
4、燈上加熱至銅變黑（即得到氧化銅），趁熱立即投入裝有一氧化碳的錐形瓶（或廣11瓶）中，不需另外加熱，很快地就可看到，銅絲乂恢復(fù)成光亮的紅色，此反應(yīng)十分簡單，不需任何連接裝置，也不用擔(dān)心一氧化碳污染大氣，卻同樣收到了一氧化碳能還原氧化銅這一實驗效果。這些對傳統(tǒng)儀器和裝置的改造，有助于克服思維定勢的影響，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，激發(fā)學(xué)乞的創(chuàng)造精神。二、增設(shè)演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神對演示實驗的成功設(shè)計，可使學(xué)生在獲得有關(guān)知識的同時，有效地培養(yǎng)學(xué)牛:的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。如在二氧化碳跟氫氧化鈉反應(yīng)的教學(xué)中，由于第五章學(xué)生已學(xué)過二氧化碳跟氫
5、氧化鈣的反應(yīng)和對碳酸根離子的檢驗方法，于是，在課堂上提出讓學(xué)生自己來設(shè)計…套裝置來證明二氧化碳能跟氫氧化鈉反應(yīng)。學(xué)生通過對比分析，二氧化碳跟氫氧化鈉的反應(yīng)和二氧化碳跟氫氧化鈣的反應(yīng)具有相似性，應(yīng)該是生成碳酸鈣和水，但這個反應(yīng)沒有明顯的外觀現(xiàn)象，如何證明？學(xué)生由于已獲得了有關(guān)知識，問題的提出，激活了其思維，有學(xué)生設(shè)計了這樣的裝置，用一充滿二氧化碳的錐形瓶用單孔塞將其密閉，一?玻璃小管末端系了一個癟氣球插在單孔塞中，一端通空氣，然后迅速地往瓶中注入氫氧化鈉溶液，立即能看到氣球膨大，明顯地證明二者能反應(yīng)。通過這些實驗，學(xué)生一方面體會到成功的喜悅，同時也有效地培養(yǎng)
6、了他們的創(chuàng)新精神。三、增加探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神現(xiàn)行初中化學(xué)教材中的實驗幾乎是驗證性實驗，驗證性實驗的教學(xué)模式是按“問題-原理-結(jié)論-實驗證明”的程序教學(xué)。這種模式簡明、清晰，有利于學(xué)生對相關(guān)結(jié)論的認(rèn)可、強化理解和記憶，但從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的角度看，長期和單一地選擇這種模式實施實驗教學(xué)是不妥的。而探究性實驗的教學(xué)模式是按“實驗-問題-討論-結(jié)論”或“問題-討論-實驗-結(jié)論”的程序進(jìn)行教學(xué)。以元素、化合物性質(zhì)實驗為例：首先做實驗，然后從實驗給出的種種現(xiàn)象中，尋找出一些關(guān)鍵性問題，再以問題的探究方式展開討論，最后由師牛:共同給岀有關(guān)的結(jié)論。這種模式，
7、更能為有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。乂如對“燃燒的條件”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，課堂上通過傳統(tǒng)的演示實驗進(jìn)行教學(xué)后，啟發(fā)學(xué)生如何設(shè)計一裝置來驗證燃燒的條件及比較白磷、紅磷的著火點；學(xué)習(xí)空氣的成分后讓學(xué)生自行設(shè)計測定空氣中氧氣體積比的實驗；根據(jù)啟普發(fā)生器原理，讓學(xué)生設(shè)計出多套簡易裝置來進(jìn)行制備二氧化碳、氫氣等氣體；讓學(xué)生設(shè)計如何鑒別氯化鉀與氯酸鉀、氯化鈉與碳酸鈉等；設(shè)計如何驗證氯化鈉已變質(zhì)等實驗。在設(shè)計這些實驗時，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、知識運用能力和實踐動手能力，大大地激活了學(xué)生的創(chuàng)造思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大提高。
8、U!教學(xué)必須把學(xué)校與生產(chǎn)、生活聯(lián)系在一起，把學(xué)生帶到社會，指導(dǎo)學(xué)牛
