小數(shù)除以整數(shù)評課稿.doc

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1、《小數(shù)除以整數(shù)》評課稿汪衛(wèi)聽了楊老師《小數(shù)除以整數(shù)》一課，覺得這位老師的課在以下幾方面特色：計(jì)算教學(xué)與問題教學(xué)的關(guān)系得以很好的解決。這節(jié)課把計(jì)算教學(xué)和問題解決有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)放在計(jì)算教學(xué)上，計(jì)算后反過來又對問題的解答進(jìn)一步處理，問題得以解決。這節(jié)計(jì)算課,主要是引導(dǎo)學(xué)生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，對于計(jì)算意義的理解這節(jié)課處理的特別細(xì)致。??計(jì)算過程中環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。在每個環(huán)節(jié)上，老師都沒有放松。板演后，在每一步完了以后老師都要求學(xué)生說說想法。慢慢地向孩子們展示計(jì)算的過程，讓孩子們的思緒在此間稍做停留和調(diào)整，更好地理解算理。

2、在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上重點(diǎn)幫助學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊；計(jì)算22.4÷5時，理解2.4表示24個十分之一，所以寫豎式時2.4的小數(shù)點(diǎn)不寫，直接寫成24個十分之一。這節(jié)課中老師注意了對學(xué)生估算意識和能力的培養(yǎng)，估算隨機(jī)滲透，與計(jì)算教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是一種很好的教學(xué)策略。教學(xué)過程中老師知道學(xué)生反思估算結(jié)果，很有必要。這節(jié)課在運(yùn)算法則的處理上，嘗試讓學(xué)生自主探索交流總結(jié)歸納，讓學(xué)生掌握獲得知識。這節(jié)課，教師語言精練簡潔，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到很好的結(jié)合。這是一節(jié)預(yù)習(xí)過后的課，就整個課堂上孩子們的學(xué)習(xí)情況而言，我有一

3、些想法：首先，預(yù)習(xí)過的課堂要不要創(chuàng)設(shè)情境？如果要，它與常態(tài)下的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有何不同？通過開學(xué)以來聽的十幾節(jié)課的效果來看，有情境創(chuàng)設(shè)的課效果更好一些，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也高。這也是符合小學(xué)生現(xiàn)階段身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的。像上面這節(jié)課，孩子們的語言表述很困難（本來算理就不好說）。針對這一情況，在課始，能否讓孩子們以小組為單位交流一下例題中的第一題的商的小數(shù)點(diǎn)對位情況。這樣的安排既可以把它看作是這一課的情境創(chuàng)設(shè)，也可以看作是課始的知識鋪墊。這樣不僅可以調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，同時也讓他們在接下來的學(xué)習(xí)中，有話可說，有話能說。?其次，教學(xué)需要

4、等待。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，參與到學(xué)習(xí)活動的全過程，教師就不能急著把小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法教給學(xué)生。教學(xué)需要等待。等待，是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)、尊重和激勵。