所有的學(xué)生都厭學(xué)嗎.doc

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1、所有的學(xué)生都厭學(xué)嗎？否定的答案應(yīng)該是大家都能接受的。如果大家接受肯定的答案，那么學(xué)生所學(xué)的東西一定是有“問(wèn)題”的。有“問(wèn)題”的東西拿來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這個(gè)教育機(jī)關(guān)就是有“問(wèn)題”的。假如這種現(xiàn)象真的出現(xiàn)，我想我不說(shuō)大家也都明白我們大家一定是有“問(wèn)題”了。大家都能接受不是所有學(xué)生都厭學(xué)這一說(shuō)法，那么“提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”這一說(shuō)法或許就應(yīng)該換成“提高部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”。??　　大部分學(xué)生積極，小部分學(xué)生消極，這應(yīng)該是正?，F(xiàn)象。那種認(rèn)為所有學(xué)生都應(yīng)積極的看法，我想就好象是要所有人都一個(gè)模樣，要所有人都熱愛(ài)勞動(dòng)的想法一樣，讓人好笑！不是這樣嗎？當(dāng)然，學(xué)

2、校就是要讓那些努力的有收獲，徘徊的有目標(biāo)；積極進(jìn)取的有成果，消極混世的勇敢弄潮。如何解釋部分學(xué)生學(xué)習(xí)中的消極狀態(tài)，如何克服這種消極情緒，這是教師工作中需要研究解決的不可避免的課題之一。??　　在日常工作中，教師習(xí)慣于提取那部分在學(xué)習(xí)中有消極思想的學(xué)生的問(wèn)題，加以放大研究，而忽視了那些積極向上的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我想教師們更應(yīng)該研究所謂“好學(xué)生”的學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力源泉，或許能找到解決所謂“差生”問(wèn)題的良藥。??　　學(xué)生學(xué)習(xí)積極性從何而來(lái)呢？愛(ài)因斯坦在《論教育》一文中說(shuō)：“在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂(lè)趣，是工作獲得結(jié)果的樂(lè)趣，以及

3、對(duì)這個(gè)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！比绱苏f(shuō)，“樂(lè)趣”和“認(rèn)識(shí)”應(yīng)是“好學(xué)生”學(xué)習(xí)積極性的來(lái)源。在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到的愉悅的快感，在獲得學(xué)習(xí)成果后的興奮和滿足，以及班級(jí)、學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定與贊賞都將是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)成的重要因素。這一切的前提條件我想應(yīng)該是學(xué)生的基本素質(zhì)，心理、智力等基本的素質(zhì)條件。沒(méi)有一定的智力水平，很難對(duì)較抽象的問(wèn)題有認(rèn)識(shí)，也不能生成在理解基礎(chǔ)之上的對(duì)工作過(guò)程的體驗(yàn)；沒(méi)有好的心理素質(zhì)，也很難保證智力水平的發(fā)揮得以正常進(jìn)行。??　　那么如何才能提高部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？根據(jù)以上分析，大概應(yīng)該在下述幾方面加以努力，或許

4、能有所突破。我們先引用溫寒江教授在《現(xiàn)代教學(xué)論引論》中所概括的教師們常用的方法，以期能促成我們深入的思考。這些方法是：第一，利用直觀教學(xué)、形象化教學(xué)，發(fā)揮形象思維的藝術(shù)感染作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索事物的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第二，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第三，在運(yùn)用知識(shí)和聯(lián)系實(shí)際中，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。第四，通過(guò)課外活動(dòng)和課外閱讀，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。第五，創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)勃勃的積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生不斷追求新知。以上這些方法有一個(gè)共同點(diǎn)，它們都希望學(xué)生在教師的主導(dǎo)下能夠產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且主動(dòng)的去追求、去探索未知的知識(shí)領(lǐng)域。這

5、些都是非常好的方法，概括的也算全面。但在實(shí)際教學(xué)中，這些方法只在提高“好學(xué)生”的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量上有些作用，而那些“差生”，甚至包括“好學(xué)生”，一般的思維模式卻都是“考什么學(xué)什么”，決不多費(fèi)事！難道不是這樣嗎？我們有的老師在沒(méi)有考試這個(gè)指揮棒指揮下，不也弄不清素質(zhì)教育的具體干法嗎？所以我想說(shuō)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣確實(shí)能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但大部分學(xué)生不是靠可憐的興趣在讀書(shū)的，否則學(xué)生們應(yīng)該說(shuō)高考前的學(xué)習(xí)是花前月下的美差，而不是寒窗苦讀。他們實(shí)際在靠對(duì)升學(xué)意義的認(rèn)識(shí)而發(fā)奮圖強(qiáng)，忘我?jiàn)^斗！對(duì)考試意義的認(rèn)識(shí)程度往往決定他們的動(dòng)力強(qiáng)度。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的

6、積極性，首先就要明確學(xué)習(xí)的目的與意義。在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和不達(dá)目的不罷休的充沛動(dòng)力。每一個(gè)“好學(xué)生”都能講出完整的一套有關(guān)學(xué)習(xí)意義的理論，這就是明證。