認識厘米 用厘米量評課稿(劉燕)

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1、《認識厘米用厘米量》評課稿江南小學(xué)劉燕本課是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認識并會直觀的比較一些物體的長短的基礎(chǔ)上進行的一節(jié)旨在認識長度單位厘米，建立1厘米的長度觀念，讓學(xué)生通過操作活動能用尺子量出1厘米的物品的一節(jié)課。本課教師采用多媒體課件營造了一個小螞蟻過河需要修小橋的情境，由此展開測量，通過學(xué)生對同一物體采用不同的測量工具的測量，引起認知沖突，從而在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生展開了量一量、說一說、估一估、測一測等多種活動，整個課堂呈現(xiàn)出豐富的操作、交流，課堂氣氛熱烈，師生互動積極有效，教師評價及時準確，

2、是一堂低年級教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課。在這節(jié)課中課堂主要為我們呈現(xiàn)出了以下幾點特色：1、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式教師結(jié)合低年級學(xué)生年齡特點，用動畫故事的形式引入課堂，將數(shù)學(xué)問題巧妙地融于現(xiàn)實生活使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊，為課堂營造了一個積極輕松的課堂氛圍，為師生的積極互動交流，搭建了一個良好的平臺，同時這一情境貫穿始終使整節(jié)課環(huán)節(jié)過度自然，練習(xí)呈現(xiàn)豐富。在優(yōu)化學(xué)習(xí)方式上首先：教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，在開課情境中教師讓學(xué)生在對同一物體“扶手”采用不同的工具進行測量，在產(chǎn)生的不同結(jié)果中，學(xué)生很自然的產(chǎn)生了認知沖突。“到底是哪個小動物說

3、的長度是正確的呢？”這一問題的提出，使學(xué)生充分感受到統(tǒng)一長度單位的必要性，然后放手讓學(xué)生自己觀察尺子，發(fā)現(xiàn)尺子上的相關(guān)知識，再動手量1厘米，找出用尺子測量的方法，從始至終都是學(xué)生積極主動的探索與操作，發(fā)現(xiàn)并解決問題，體現(xiàn)了新課標所倡導(dǎo)的“讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲”，教師十分尊重學(xué)生，給學(xué)生留出了充分的空間，因此在課堂上我們才能看到學(xué)生多樣的想法和智慧。其次：教師一直是一個引導(dǎo)者、參與者，教師在與學(xué)生一起探索，扶著學(xué)生一路前行，課中用課件的形式展示了量手指的正確方法，這一教學(xué)環(huán)節(jié)讓我們可以很好看到，教師在課

4、堂中并不是一直旁觀，而是在引導(dǎo)整個課堂向本課的重點知識邁進，在學(xué)生模糊的時候給予必要的指導(dǎo)突破了本課的難點知識。課件演示尺子上1厘米的長度都有哪些的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以說教師的教學(xué)是不著痕跡的滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的。第三：注重了讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程對于厘米和用厘米量，小學(xué)生的感性認識材料還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來會感到抽象困難，在本課中，教師在教學(xué)認識1厘米這一環(huán)節(jié)時，先讓學(xué)生猜一猜，再用課件顯示，接著讓學(xué)生在直尺上找1厘米，然后讓學(xué)生找生活中的1厘米，再是用手比劃1厘米有多長，最后在腦子里想1厘米的長度，在

5、手、腦、眼、耳多種感官的配合下吧抽象的概念具體化，再上升到數(shù)學(xué)的層面，體現(xiàn)了從生活——數(shù)學(xué)——應(yīng)用的整體思路。1、與實踐生活聯(lián)系緊密，讓數(shù)學(xué)學(xué)以致用讓學(xué)生量教師準備的實物讓學(xué)生量自己喜歡的東西這樣的練習(xí)都能讓數(shù)學(xué)知識與實際生活零距離，體現(xiàn)了生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活的教育理念。2、練習(xí)設(shè)計具有多樣性、層次性、趣味性。練習(xí)出現(xiàn)在情境里，學(xué)生練得有興趣，具有趣味性練習(xí)不僅有實測也有判斷形式多樣練習(xí)不僅有整厘米也有非整厘米的估測和非0起點的測量，讓學(xué)生在更加寬廣的視野下去運用數(shù)學(xué)知識形成數(shù)學(xué)能力。課堂中呈現(xiàn)的不足1、建立厘米概念還不過，

6、還可以讓學(xué)生畫一畫1厘米，來豐富學(xué)生的感性認識2、度量1厘米的方法缺乏教師完整的歸納小結(jié)這里如果教師能小結(jié)方法可能對學(xué)困生回有所幫助。3、在學(xué)生面對非0起點測量時的第二位學(xué)生說得很好，但教師沒有及時抓住這一課堂生成的閃光點戰(zhàn)士車輛的多樣性，不利于學(xué)生大智慧的發(fā)展。4、教師的評價比較的單一總之：全課師生關(guān)系和諧，課堂氣氛輕松、愉快，學(xué)生在本課中學(xué)有所獲，建立起了1厘米的概念也學(xué)會了度量1厘米的方法，是一節(jié)成功的示范課。