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1、淺談新課程背景下的教師素質(zhì)的提升一位教育家曾說：一所學(xué)校一旦擁有了高素質(zhì)的教師隊伍，那么這所學(xué)校不僅有個性有張力，而且有生機(jī)有活力，教學(xué)質(zhì)量可贊可賞！可以說，教師的專業(yè)發(fā)展是一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基本保證！教師的專業(yè)素養(yǎng)不但是提高教育質(zhì)量的基本保證，也是學(xué)校內(nèi)涵不斷提升的動力之源，更是學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展的最深刻的改革力量。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，實施新課程改革是新時期教育改革的歷史使命，富有機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新課程改革對教師素質(zhì)提出了更高的要求。特別是中小學(xué)教師既要有高尚的師德，又要有淵博的知識，更要有精湛的專業(yè)教育教學(xué)能力，才能適應(yīng)新課程改革。在新課程改革的數(shù)年歷程
2、中，就如何引導(dǎo)教師與新課程同步成長，激勵教師專業(yè)成長，我校做了一些有益的實踐與探索。一、研教結(jié)合，做不斷“刷新”教育思想的教師教育思想決定了教師進(jìn)行教育活動的目的、內(nèi)容和方式，影響著教師活動的水平和效果。近幾年來我們采取“請進(jìn)來聽一聽、走出去看一看、坐下來議一議、靜下來寫一寫”研教的辦法，使教師的教育思想得到了“刷新”。我們多次派教師到省內(nèi)外學(xué)習(xí)參加培訓(xùn)班、先后請專家學(xué)者到我校作專題報告。我校注重科研對實踐的改進(jìn)效果和教師素質(zhì)的提高；注重課題立項和成果總結(jié)、激發(fā)教師參加群眾性教育科研的主動性、積極性、促進(jìn)我校教育科研的健康發(fā)展。學(xué)?？蒲刑帍恼n題的選擇、申報、立
3、項、研究過程，予以充分的重視，定期召開科研課題會議，給參加課題研究的教師及時的指導(dǎo)和幫助。在課題的確立和參加研究人員的選擇上，具有層次性，從課題的級別上，有選擇性，省級、市級、縣級到校級課題，從參加人員上，參加過課題研究經(jīng)驗的教師，允許參與級別較高的課題研究，沒有研究經(jīng)驗的則從校級課題做起。在運行中，把大課題劃分為若干小課題，分配到每位教師身上，人人有項目、人人有內(nèi)容。在學(xué)校范圍內(nèi)，形成了人人有課題、人人參與課題研究的良好氛圍。每個科組每學(xué)期可以研究一個問題；也可以同時研究幾個問題；老師們在科組課題的基礎(chǔ)上再提煉自己的小課題，然后撰寫《課題開題報告》等，教科室
4、每學(xué)期都會組織“課題研究中期小結(jié)”、“課題研究經(jīng)驗交流會”，學(xué)期末收取老師們的《開題報告》、《實驗研究記錄》、《課題中期小結(jié)》和《結(jié)題報告》等課題資料。這樣“人人有課題、個個做研究”的集群式小課題研究極大地促成了教師由“教書匠”到“教育家”的轉(zhuǎn)變。二、苦練教學(xué)基本功，做受學(xué)生歡迎的教師課上幾分鐘，課下數(shù)年功。有數(shù)年教導(dǎo)主任工作經(jīng)驗的我，深知一個教師教學(xué)基本功是否扎實，直接影響著這個教師課堂教學(xué)的效果。因此，我非常重視教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)的藝術(shù)主要在于促進(jìn)潛在動力機(jī)制的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?、有壓力變動力。一堂?/p>
5、功的課之所以能讓孩子們不僅學(xué)有所獲，而且能讓孩子們獲得愉悅的情感，這是與這堂課有較高的教學(xué)藝術(shù)密切相關(guān)的，較高的教學(xué)藝術(shù)來源于教師扎實的教學(xué)基本功。教師的教學(xué)基本功主要指語言、教態(tài)、板書。教學(xué)語言是講解教材，啟發(fā)學(xué)生的基本工具，清晰、簡練、準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言，能準(zhǔn)確講解教材，開拓思路、迅速擊中要害，促使教學(xué)成功；通俗、形象、生動的語言能激發(fā)興趣、活躍思維、幫助理解；抑揚頓挫、有節(jié)奏感的語言能使學(xué)生思維張馳得當(dāng)，引起師生間的感情和智力活動的共鳴；文明、質(zhì)樸的語言能反映美的思想、塑造美的心靈。教態(tài)是師表作風(fēng)，是感染和教育學(xué)生的力量。教師的教態(tài)要親切自然，感情
6、真摯冷靜；儀表端莊；愛護(hù)信任學(xué)生，以身示教。標(biāo)準(zhǔn)的教態(tài)是教師美的外表、美的心靈和高度文化知識素養(yǎng)的統(tǒng)一；能理智地對待課上偶發(fā)事件；既能觀察學(xué)生情緒的變化，又能適時調(diào)節(jié)自己的行為，還不干擾學(xué)生注意力的集中。板書是明顯的直觀手段，是教學(xué)不可缺少的因素，是教師的微型教案?？茖W(xué)而又有藝術(shù)性的板書，有助于突破教學(xué)重點，突破難點；教師設(shè)計板書時，既要注意形式美，還要注重結(jié)構(gòu)新（1）做一個課題：圍繞教學(xué)質(zhì)效進(jìn)行學(xué)校自主開發(fā)的校本課題“興趣、習(xí)慣、方法”的研究。要求每個科組每學(xué)期可以研究一個問題；也可以同時研究幾個問題；老師們在科組課題的基礎(chǔ)上再提煉自己的小課題，然后撰寫《課
7、題開題報告》及《課題立項申請書》，獲得教科室的審批后再開始小課題研究。教科室每學(xué)期都會組織“課題研究中期小結(jié)”、“課題研究經(jīng)驗交流會”，學(xué)期末收取老師們的《開題報告》、《實驗研究記錄》、《課題中期小結(jié)》和《結(jié)題報告》。這樣“人人有課題、個個做研究”的集群式小課題研究極大地促成了教師由“教書匠”到“教育家”的轉(zhuǎn)變。（2）上一堂好課：堅持開展“點評名師、挑戰(zhàn)名師”的課堂教學(xué)研究。2010年，以科組為單位觀看優(yōu)秀的名師錄像課并進(jìn)行現(xiàn)場點評，然后模仿名師的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行上課；2011年，在名師設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，同級組老師針對同一篇課文用自己獨特的設(shè)計去上課；20
8、12年起，配合學(xué)?！懊麕煿こ獭钡拈_展，
