資源描述：
《VB程序設計教學中對計算思維能力培養(yǎng)實踐的探討.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、VB程序設計教學中對計算思維能力培養(yǎng)實踐的探討［摘要］計算思維是目前各高校計算機類諜程教學研究的熱點課題之-O木文介紹了計算思維提出的背景，從VB程序設計這門課程如何培養(yǎng)大學牛計算思維出發(fā)，對VB程序設計課程的教學改革進行了一些探討和研究。將計算思維的培養(yǎng)融入到具體教學環(huán)節(jié)中，提升學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)和能力。一、計算思維的背景介紹2006年3月周以真教授在美國計算機權(quán)威期刊ConiniunicationsoftheCAM首次提出并定義了計算思維。計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求
2、解、系統(tǒng)設計以及人類行為理解等。它是一種本質(zhì)的、所有人都必須具備的思維方式，就像閱讀、寫字、算術(shù)一樣，成為人們最基木、最普遍、最適用和不可缺少的基木思維方式。它涵蓋了計算機科學之廣度的一系列思維活動，最根本的內(nèi)容是抽象和自動化。近年來，計算思維的培養(yǎng)已成為國內(nèi)外研究的熱點，計算思維能力將成為21世紀每個人的基本能力。2010年《九校聯(lián)盟（C9）計算機基礎教學發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》的核心要點也強調(diào)“需要把培養(yǎng)學生的'計算思維'能力作為計算機基礎教學的核心任務”。2012年李廉教授從現(xiàn)代科學思維體系的角度闡述了
3、計算思維的內(nèi)涵與概念、發(fā)展歷史及與實證思維、邏輯思維之間的關系，提出了計算思維是構(gòu)成現(xiàn)代科學大廈的最基本的思維模式之一，并指出了基于計算思維培養(yǎng)的新的教學體系建設是計算機基礎課程教育今后改革的取向和挑戰(zhàn)。二、VB程序設計課程內(nèi)容及發(fā)展現(xiàn)狀在VB程序設計課程教學內(nèi)容上，不同學校不同專業(yè)所提出的任務和要求也不同。僅以我校自動化專業(yè)學生為研究對象，根據(jù)《VB程序設計》教學大綱的要求，主要講授如下內(nèi)容：VB集成開發(fā)環(huán)境、可視化編程基礎、語言基礎、三大基本控制結(jié)構(gòu)、數(shù)組和自定義類型、用戶界面設計（包括常用控件、菜
4、單、通用對話框、多重窗體等）、文件及圖形操作等基礎知識和操作。課程的培養(yǎng)目標是要求學生掌握使用VB開發(fā)Windows應用程序的能力，培養(yǎng)學生學習程序設計的興趣，為學生終身學習以及更好地使用計算機及相關技術(shù)解決本專業(yè)領域問題奠定基礎。近年來，隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡及電子產(chǎn)品等的廣泛普及和應用，學生計算機應用技能不斷提高，VB程序設計課程的教學也出現(xiàn)了一些問題，如被列入非主干課程學生不重視、學生學習興趣不高、逃課率增加、上課玩手機、上機找百度等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)迫使授課教師們不斷地思考、分析、探討和總結(jié)現(xiàn)階段教
5、學內(nèi)容、教學模式等方面存在的缺點和不足，力圖探尋一條新的課程改革方法和手段來逐漸扭轉(zhuǎn)和改善現(xiàn)階段存在的問題和現(xiàn)象。三、基于計算思維培養(yǎng)的課程改革與實踐如何恰當?shù)貙⒂嬎闼季S融入VB程序設計課程教學過程中，以提高學生運用計算機知識抽象問題、進行問題求解和描述是程序設計課程教學改革所面臨的挑戰(zhàn)。盡管計算思維不僅僅是程序設計，但計算思維最終是需要程序設計去實現(xiàn)的，所以在未來VB程序設計課程中要有意識地、系統(tǒng)性地開展計算思維教學，從戰(zhàn)略高度將計算思維的培養(yǎng)作為人的一種基木技能來培養(yǎng)進行教學，同時注重計算機技術(shù)與專
6、業(yè)知識相結(jié)合，提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動思考、主動學習和動手解決問題的能力。1?在教學內(nèi)容方面的改進基于計算思維培養(yǎng)的課程改革的基本思想是①注重計算機程序設計文化索養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建一種計算機文化氛圍，讓學生理解和認識計算機的特點和用途，提高對計算機程序設計的興趣。②課程體系與教學內(nèi)容的研究把計算思維引入程序設計課程中，要把思維培養(yǎng)與程序設計的“思想”和“方法”相融合，以“發(fā)現(xiàn)問題f分析問題一尋求多種解決問題方案f對多種方案進行比較f最終實現(xiàn)解決方案”的問題求解驅(qū)動式程序設計訓練方法。對于程序設計語言
7、皋礎知識、結(jié)構(gòu)化程序設計等基本知識在計算機軟件基礎課程已經(jīng)講解過的內(nèi)容進行適當刪減，避免重復知識點反復講解降低學生的學習興趣。從計算思維的角度出發(fā)，重組經(jīng)典案例，將問題求解提升到計算思維的高度，對問題的表示、設計算法、提高計算機效率、將現(xiàn)實問題延伸，按照計算思維重組專業(yè)學科問題的教學案例，使學生體會出計算思維的本質(zhì)和用計算機解決本專業(yè)問題的優(yōu)點。密切聯(lián)系后續(xù)專業(yè)課程，將編程思想與專業(yè)知識聯(lián)系起來，讓學生將理論知識與現(xiàn)實生活生產(chǎn)實際相結(jié)合，調(diào)動學生進行計算機程序設計的積極性。2?在考核方式上的改進傳統(tǒng)的考
8、查課考核方式為平時出勤(50%)+上機實驗(50%),學生為了獲得及格以上成績，平時出勤率較好，幾乎無缺席現(xiàn)象，但上諜認真聽講、主動思考的人數(shù)不多，較大一部分學生上課或玩手機、或睡覺、或從事其他與課堂內(nèi)容無關的事宜。在上機實驗時，大多數(shù)學生乂經(jīng)常上網(wǎng)百度教材后面上機編程實驗題的答案或照抄他人的程序代碼，完成上機實驗的考核。這種情況造成大多數(shù)學生成績等級相似，學與不學分數(shù)差距不大等現(xiàn)象，使得學生自己思考程序算法的興趣不高，因此改革考查課考核方
