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1、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力[摘要]：本文主旨是探索教師應(yīng)該如何通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)初中學(xué)生思維能力的問題，更有利于豐富教學(xué)方法論，符合時代的客觀要求，也是教育實(shí)際的需要。本文對傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的思維能力、增強(qiáng)中學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力具有積極意義。試圖得出初中化學(xué)學(xué)生能力思維培養(yǎng)方法。[關(guān)鍵詞]：?化學(xué)實(shí)驗(yàn)?理論知識思維能力一、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新基礎(chǔ)初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗訌?qiáng)學(xué)生的動手能力和觀察能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)氣氛是整個教學(xué)工作的核心，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。設(shè)立合適的目標(biāo)
2、評價系統(tǒng)，建立師生互動合作的學(xué)習(xí)氛圍，使目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、具有激勵功能，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。初中化學(xué)知識從實(shí)驗(yàn)中來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最好的老師。由于學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很大的興趣，因此重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論的自覺性，提高化學(xué)學(xué)科素質(zhì)。二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生能力1、充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是把實(shí)驗(yàn)操作技能的教學(xué)過程看成以教師講解示范為主，學(xué)生模仿為輔這樣一個過程。然而化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有神奇的魅力，它能揭示物質(zhì)世界的無窮奧秘，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并產(chǎn)生濃厚興趣，然而在這一信息傳遞過程中，學(xué)生是
3、學(xué)習(xí)的主體。因此，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔瘜W(xué)教學(xué)工作主旨[1]。有的學(xué)校的教師對待實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度有不當(dāng)之處（1）認(rèn)為只要抓好理論，實(shí)驗(yàn)做不做不重要。這樣導(dǎo)致了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)本身不重視，認(rèn)為可做可不做，即使做也只是敷衍了事。（2）有的教師只要學(xué)生知道怎么做，練習(xí)多少不重要。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行充分的練習(xí)，我們都清楚，技能的形成必須依賴于大量的練習(xí)。（3）還有的教師認(rèn)為只要現(xiàn)象明顯，操作規(guī)范與否不重要。這樣導(dǎo)致了學(xué)生根本不重視實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。以上的態(tài)度對待化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)技能顯然是不可能的。2、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，提高學(xué)
4、生思維的發(fā)散性為保證教學(xué)順利進(jìn)行，確保實(shí)驗(yàn)成功，教師應(yīng)該用良好的行為美學(xué)牽引學(xué)生克服膽怯，怕失敗、危險的心理，用科學(xué)家不畏艱險探求科學(xué)真諦的動人事跡教育學(xué)生，啟發(fā)他們大膽實(shí)驗(yàn)。開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室并倡導(dǎo)課前做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)許多意外現(xiàn)象，學(xué)生不能正確理解它，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，正確引導(dǎo)學(xué)生用他們學(xué)過的知識來解釋，他們會有更大的信心，會下決心學(xué)好化學(xué)基本概念和原理。如探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和裝置，可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識分析：①那些化學(xué)反應(yīng)能生成二氧化碳，并從反應(yīng)條件難易、反應(yīng)原料是否易得、反應(yīng)速度快慢、產(chǎn)生的氣體是否便于收集等因素進(jìn)行比較探究出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳
5、的理想原料。②根據(jù)選擇的原料，利用給定的某些儀器小組合作討論，設(shè)計(jì)合理的制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，并進(jìn)行組裝。學(xué)生在經(jīng)歷“收集資料—處理信息—實(shí)驗(yàn)對比探究—用給定器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—自選儀器設(shè)計(jì)多種方案—展示交流并反思—?dú)w納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法”的小組合作探究過程，不僅使同學(xué)明確了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路，而且使同學(xué)近一步明確科學(xué)探究的幾要素。通過實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，讓成功的同學(xué)體驗(yàn)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的樂趣，使思維受阻的同學(xué)豁然開朗，并激起思維的共鳴，提高學(xué)生思維的發(fā)散性。從調(diào)查結(jié)果中得出，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中抓住學(xué)生的心弦，設(shè)立疑問、激發(fā)興趣，可使學(xué)生以積極的態(tài)度、振奮的狀態(tài)投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)
6、中去。再如，在學(xué)習(xí)氧氣具有助燃性這一化學(xué)性質(zhì)時，要提示學(xué)生注意:該類反應(yīng)的條件是“點(diǎn)燃”，這就足夠了。如果你再告訴學(xué)生做鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時，一定要在鐵絲上系一根火柴，他們就觀察不到鐵絲在空氣中被點(diǎn)燃時的現(xiàn)象，從而將鐵絲在氧氣中與在空氣中被點(diǎn)燃時的現(xiàn)象混為一談，也就不知道類似的探究以后該怎樣進(jìn)行。因此教師不要過度指導(dǎo)，要留給學(xué)生充分的思考和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生做決定，真正地做自己學(xué)習(xí)的主人，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷得到提高[2]。3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的理論美化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中還蘊(yùn)涵著很多化學(xué)理論美，有待教師恰到好處的揭示、啟迪，使學(xué)生領(lǐng)略含在其中的創(chuàng)造美、形式美、和諧美等等。
7、如在演示氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)時，增做用嘴吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)，同樣五光十色的肥皂泡，一個扶搖直上，一個徐徐沉下，一個會著火然燒，一個卻能熄滅火焰，有趣而新奇。這樣既能使學(xué)生記住氫氣和二氧化碳的有關(guān)知識，同時又增強(qiáng)了美的對比和效果。上述知識的教學(xué)過程，可以使學(xué)生初步領(lǐng)略化學(xué)實(shí)驗(yàn)中理論美的閃光，有利于培養(yǎng)他們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)中理論美的鑒賞能力。使他們產(chǎn)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)中理論美的追求和再創(chuàng)造的愿望。4、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的理論知識化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須以化學(xué)基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)
