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《如何培養(yǎng)小學數(shù)學的核心素養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、如何培養(yǎng)小學數(shù)學的核心素養(yǎng)下面我從以下三個方面和大家談談我對培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的膚淺認識：。一、用數(shù)學的視角去認識世界——數(shù)學意識的培養(yǎng)。什么是?數(shù)學意識?呢？舉一個例子，假如學生會計算?48÷4?，說明學生具有除法的知識與技能。學生會解?有48個蘋果，平均每人分4個蘋果，可以分給多少人？?，說明學生具有一定的分析問題、解決問題的能力，但都不能說明學生具有數(shù)學意識。而在體育課上，48位學生在跳長繩，教師共準備了4根長繩，由此學生能想到?48÷4?這個算式，這就說明學生具有一定的數(shù)學意識了。（一）理解數(shù)的意義與數(shù)的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)感。培養(yǎng)小學生的?數(shù)
2、感?是低學段教學的重點。其實學生入學前就已經(jīng)知道了不少數(shù)，但那只是他們憑生活經(jīng)驗認識的數(shù)，對數(shù)他們只是有一種非常?膚淺?的表層認識，我們的任務就是讓這些成人看起來非常抽象的數(shù)，在孩子的腦子中逐漸豐富起來，富有?數(shù)的內涵?。一年級上冊第五單元學習11～20各數(shù)的認識，本節(jié)課的教學重點是，讓學生通過動手操作初步認識和數(shù)位?個位?、?十位?和計數(shù)單位?一?、?十?；理解同一數(shù)字在不同位置表示不同的數(shù)值。一上課我通過猜數(shù)游戲引出?11?這個數(shù)，然后要求學生把11根小棒擺在桌面上，讓別人一眼就能看出是11根。當學生把11根分成10根和1根兩部分后，接著
3、讓他們把10根捆在一起。這時告訴大家，和同學們一樣，數(shù)也有自己的位置，并出示數(shù)位筒，認識個位和十位。1根小棒表示1個一應放在個位筒里，1捆小棒表示1個十應放在十位筒里。另外，學生通過1個十和10個一的相互轉化過程，體會?數(shù)位??計數(shù)單位?概念的實際意義，建立?數(shù)位?和?計數(shù)單位?的概念。同時，?數(shù)位筒?的教學又在不知不覺中對后面?份?的概念的教學起到了非常微妙的作用，從份的概念來分析，把這?10?根小棒捆成1捆，就是把10根小棒看成1份。學完后我問學生當你看到20你想到了什么？學生說：?我穿20號的鞋子。20十位上是2，個位上是0。我有20支
4、新鉛筆。20比11大多了。?如果我們不給孩子說的自由，大概就沒機會知道孩子心中的數(shù)有如此豐富的內涵了。（二）（二）經(jīng)歷符號化過程，培養(yǎng)符號意識。學生在生活中能接觸到很多像停車標志、奧運五環(huán)標志等用符號表示的情境，所以有一定的符號經(jīng)驗。我在教學?用數(shù)對確定位置?時，先通過呈現(xiàn)學生熟悉的教室里的座位這一具體場景，激活學生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗；通過交流，學生產生用一致的方式來表示位置的需求。然后把具體的場景圖逐步抽象成圓圈圖、網(wǎng)絡圖這種平面圖，并讓經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的過程。這樣學生就經(jīng)歷了?具體事物——個性化地符號表示——學會數(shù)學化表示?
5、的學習過程，體會到引入符號的必要性以及數(shù)學符號的簡潔與實用，培養(yǎng)了學生的符號意識，發(fā)展空間觀念。（三）實踐操作與數(shù)學思考相結合，培養(yǎng)空間觀念教學時，我們要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，找準發(fā)展空間觀念的支點。在學習?方向與位置?時，我把學生帶到操場上，利用學生已有的?太陽從東方升起?的生活經(jīng)驗，先確定東方，再來認識其他三個方向。這樣就把教學視野拓展到了生活空間，利用生活原型來有效促進學生空間觀念的發(fā)展。（四）經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念統(tǒng)計觀念的培養(yǎng)僅靠訓練是難以形成的，必須讓學生去親身體驗。如，上學期學校舉辦?陽光女孩節(jié)?，我班就開展了
6、一次?應多買些什么顏色的氣球?的調查。學生經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)，通過交流，作出決策的統(tǒng)計活動。在活動中學生體會到統(tǒng)計的必要性以及統(tǒng)計的作用。現(xiàn)代公共媒體已經(jīng)大量使用統(tǒng)計圖來表示信息，能看懂生活中常見的統(tǒng)計圖表是現(xiàn)代公民重要的數(shù)學素養(yǎng)。因此，進行統(tǒng)計教學時，應將學習重點放在引導學生讀懂統(tǒng)計圖表、會分析圖表中的數(shù)據(jù)并進行必要的推理上，而不是放在制作統(tǒng)計圖表上。如，一位同學調查了自己班上的5位男同學，其中有4位同學喜歡打籃球，便得出結論他班80%的同學喜歡打籃球。我們就要引導學生對數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)處理的方法以及由此得到的結論進行合理的質
7、疑，使學生對統(tǒng)計數(shù)據(jù)有較全面、正確的認識。（五）注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應用意識有一次，我的好朋友不好意思的問我：在超市買東西時，你好不好看同一產品不同的包裝的價格，然后比較一下哪個便宜再買？其實，我們學知識為了什么？不就是用嗎？學了不讓它為我們的生活服務，我們學它干什么。比如，同樣是光明純鮮牛奶：大包裝1000ml,8元/桶；小包裝220ml，2元/盒。通過計算1000÷8=1250（ml/元）220÷2=110（ml/元）可以知道，同樣1元錢，可以多喝15ml牛奶，如果家庭人口比較多，當然選擇大包裝合算。什么是數(shù)學應用意識呢？數(shù)學應
8、用意識是應用數(shù)學知識、數(shù)學思想方法的心理傾向，主動嘗試用數(shù)學知識、方法、策略、思想去思考和解決遇到的現(xiàn)實問題。看來我這位朋友就有很好的數(shù)學應用意識。在教學中我們要有
