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1、其他論文之如何讓孩子們在愛的世界里飛翔 師愛，如春風(fēng)，拂過孩子們心靈的田野；師愛，如甘露，滋潤著孩子們幼小的心田；師愛，如同陽光，溫暖著孩子們的心。這份愛，驅(qū)散心中的憂傷；這份愛，托起明天的太陽！ 曾有人問李鎮(zhèn)西老師：“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么？”李老師不假思索地回答：“擁有一顆愛學(xué)生的心?！钡拇_，沒有愛就沒有教育。凡是教師缺乏愛的地方，學(xué)生無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展。古今中外的教育家們的教育思想各有千秋，但有一點是相同的，那就是“愛的教育”。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是富有人情味的人；一個有愛心的老師，才能培養(yǎng)學(xué)生的愛心。離開了愛心，一切教育都無從談起
2、?！ 蹖W(xué)生，就必須了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，就必須走進學(xué)生的情感世界。而要走進學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子都引起我的興趣，我總想知道，他們的主要精力傾注在什么上面，他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂和痛苦?！币粋€享譽全球的大教育家竟有這樣一顆真誠的愛心，能不令我們感動嗎？我們要盡力使自己具備學(xué)生的心靈，用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗，用學(xué)生的興趣去愛好。上課時面對學(xué)生真誠的問候，不是禮節(jié)性地點頭，而是感激地深深地鞠躬；氣溫驟降，不忘提醒學(xué)生“多穿一件衣服”，學(xué)生生日到了，笑瞇瞇地送上一
3、張寫滿祝福的賀卡；節(jié)假日，邀約學(xué)生一起登山探險、遠足郊游。當(dāng)我們把愛心自然而然地獻給學(xué)生時，學(xué)生就不僅僅把我們當(dāng)做教師，我們收獲的也是學(xué)生濃濃的愛?！ 蹖W(xué)生，就必須平等地對待學(xué)生。師生在人格上應(yīng)是絕對平等的，我們對學(xué)生的愛，應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛。這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是老師對學(xué)生居高臨下的“情感恩賜”，甚至也不是為了達到某種教育目的而采取的“情感投資”。有些教師總喜歡在學(xué)生面前表現(xiàn)出高深莫測、凜然不可侵犯的“派頭”，從中體現(xiàn)自己的尊嚴(yán)。其實，這不是尊嚴(yán)，這是威嚴(yán)。真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏。教師真正的尊嚴(yán)，并不是我們個人的主觀感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和情感
4、依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時，學(xué)生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光；當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時，學(xué)生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I給我們。我們便把尊嚴(yán)的豐碑建在了學(xué)生的心中！ 愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個性和人格。學(xué)生的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片有著美好思想的肥沃田地。學(xué)生是有靈性的人，而非“學(xué)習(xí)的機器”。他們年齡雖小，但也有自己的思想，自己的情感，有著自己獨特而豐富的內(nèi)心世界。師生關(guān)系不是皇帝與臣民的關(guān)系，不是警察與小偷的關(guān)系，也不是醫(yī)生與病人的關(guān)系，而
5、是平等、尊重、信任的朋友關(guān)系。尊重學(xué)生的個性和人格，就要充分理解并尊重學(xué)生的一些獨特的、奇妙的甚至是錯誤的想法，這并不是教育者要放棄自己的責(zé)任一味遷就學(xué)生，而是要讓學(xué)生在教師面前有一種人身安全感和思想自由感。這樣，我們才有可能發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大?！ 蹖W(xué)生，需要我們把更多的愛傾注在后進學(xué)生身上，不嫌棄他們，更不是簡單地、粗暴地諷刺挖苦。著名教育家魏書生說：“學(xué)生大腦忙著接受訓(xùn)斥和處罰的信息，也就無暇靜下心來裁判心靈中舊我和新我的論戰(zhàn)。”魏老師對于犯錯的學(xué)生，常常讓他們先做好事，然后寫一份心理活動說明書，讓他們在痛苦與歡樂的交織中邁出新的一步。是的，只要我們
6、充滿愛心，熱心細心地去關(guān)注他們成長的每一個細節(jié)，我們就會驚奇地發(fā)現(xiàn)：他們也是好學(xué)生！ 愛學(xué)生，需要我們建立科學(xué)的評價體系，不以分?jǐn)?shù)論英雄，不讓上課、評分成為我們唯一的、吞沒一切的精神生活。如果一個人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，他就等于沒有表現(xiàn)自己，而我們的教育者，就根本算不上是教育者，因為我們只看到一片花瓣，而忽視了整個花朵。無論哪一類學(xué)生，都是具有豐富而獨特精神世界的個體，我們應(yīng)懷著強烈的愛心給他們以心靈的呵護，幫助他們樹立人格的尊嚴(yán)，喚起他們進取的信心。其實，每一個學(xué)生的心靈深處，都強烈地渴望著老師的關(guān)愛、呵護。一句鼓勵的話語，一個贊許的眼神，對他們都是一種快樂，一種幸福，更是一種自我教
7、育的內(nèi)在動力?！ 蹖W(xué)生，就要信任學(xué)生。有的老師害怕學(xué)生交往不當(dāng)，影響學(xué)習(xí)，于是就扣壓甚至私自拆看學(xué)生的信件；有的老師看見男女同學(xué)比較親密地交談，于是就認(rèn)定他們是早戀。我們大可不必如此緊張，我們應(yīng)給予學(xué)生充分的信任，讓他們有一個自由舒展的空間，其實在很多時候很多方面，學(xué)生的心靈倒比我們教育者純潔得多也高尚得多！面對有些學(xué)生，教育的灌輸是必須的；但面對多數(shù)學(xué)生，我們要做的是“保持”、“扶持”和“引導(dǎo)”；讓學(xué)生保持一顆童心，扶持學(xué)生美好
