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1、淺談?wù)搶W(xué)校體育文化和學(xué)校體育 作者簡(jiǎn)介：趙斌霞（1988.12-），女，籍貫甘肅，單位，海南師范大學(xué)。摘要：通過(guò)對(duì)學(xué)校體育文化與學(xué)校體育之間關(guān)系的分析，從構(gòu)建學(xué)校體育活動(dòng)多元化的組織機(jī)制，建立參與和激勵(lì)機(jī)制、提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，充分發(fā)揮體育教師在學(xué)校體育中的骨干作用和加強(qiáng)學(xué)校體育文化建設(shè)、促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展等四個(gè)方面，就如何將學(xué)校體育融入校園體育文化中去進(jìn)行了論述，指出學(xué)校體育是學(xué)校體育文化的重要組成部分，而學(xué)校體育文化是為學(xué)校體育目標(biāo)服務(wù)的。關(guān)鍵詞：學(xué)校體育文化；學(xué)校體育；學(xué)生5學(xué)校體育文化顧名思義是一
2、種的文化氛圍，不同于別的文化其特別之處在于它的主體對(duì)象是在校的學(xué)生，它以課外體育文化活動(dòng)作為其主要內(nèi)容，在“校園”這一特定的范圍內(nèi)集中地呈現(xiàn)，是眾多教育工作者們?cè)诙嗄甑男燎诮虒W(xué)實(shí)踐的過(guò)程中一點(diǎn)一滴積累出的寶貴財(cái)富。其外在的物質(zhì)文化層，突出表現(xiàn)為體育的環(huán)境、場(chǎng)地、器材等方面；處在中層位置的的制度層，也就是我們常說(shuō)的行為文化則包括體育的教學(xué)、身體各方面的鍛煉、各項(xiàng)競(jìng)賽以及體育法規(guī)制度、法規(guī)等；還有比較抽象的意識(shí)文化層，這一層是學(xué)校體育文化的核心，主要表現(xiàn)在學(xué)校體育文化對(duì)于廣大民眾的觀念、精神、認(rèn)識(shí)方面的影響。學(xué)校
3、體育文化的內(nèi)涵十分深刻，它不僅可以與學(xué)校所推廣的德、智、體、美、勞、等五項(xiàng)基本素質(zhì)相融合構(gòu)成所謂的校園文化群，還可以和體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)文化、廣大群眾體育文化組成廣義的體育文化群。學(xué)校體育文化是以培養(yǎng)和提高學(xué)生的熱愛體育為宗旨，重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育文化素養(yǎng)方面的理解，促使他們的身心更加健康，使他們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中開展更多更有意義的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校體育是教師在以學(xué)校教育為主的教學(xué)環(huán)境中，幫助受教育者的身心健康發(fā)展的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的輔助性學(xué)校教育活動(dòng)?，F(xiàn)階段隨著我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革腳步的不斷深入，學(xué)校體育文
4、化在校內(nèi)已經(jīng)取得了巨大的發(fā)展，但還是有很多值得修正的方面，為了更直接透徹地將學(xué)校體育有機(jī)的融入到學(xué)校體育文化中從而取得更加大的進(jìn)步，我認(rèn)為應(yīng)該首先考慮幾個(gè)方面：構(gòu)建學(xué)校體育活動(dòng)多元化的組織機(jī)制學(xué)校體育是我國(guó)體育文化發(fā)展的基礎(chǔ)，我國(guó)學(xué)校體育教育向來(lái)偏重于教授學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)，由此成了以教師、教材為中心的只重視形式而不切合實(shí)際的傳統(tǒng)教育模式，形成了所謂的只重視“學(xué)習(xí)”而不是“應(yīng)用”的偽學(xué)校體育5，這使的學(xué)校體育工作忽視了“讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)”這一中心思想，卻演變成了畸形的僅僅服務(wù)于少部分人群的體育技能訓(xùn)練，這必
5、將嚴(yán)重影響學(xué)校體育的改革與發(fā)展進(jìn)程。這樣可以有助于學(xué)生于老師之間的溝通，使教師能直接地洞悉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并加以幫助，學(xué)生也可以通過(guò)與教師的溝通，學(xué)到教師身上的各種優(yōu)良品質(zhì)這些都是在平時(shí)上課不易被察覺的；還要鼓勵(lì)學(xué)生在參與集體體育活動(dòng)的過(guò)程中，相互協(xié)作相互幫助，這也有助于學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。建立參與和激勵(lì)機(jī)制學(xué)校體育的實(shí)施對(duì)象是廣大學(xué)生群體，提高學(xué)生身體素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都了解體育熟悉健身的基本常識(shí)與方法，是每個(gè)教育者的共同的心愿與目標(biāo)，我們要著力培養(yǎng)出各項(xiàng)學(xué)生自己喜愛
6、和感興趣的體育項(xiàng)目，讓他們逐步形成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，讓學(xué)生科學(xué)的將這種興趣和習(xí)慣堅(jiān)持下去使他們更加健康和快樂(lè)。由此我們不禁要深思一直以來(lái)學(xué)校體育中使用的“考試”、“比賽”、“達(dá)標(biāo)”等是否真的切實(shí)有效，是否能促使更多的學(xué)生投入鍛煉。對(duì)此，我們應(yīng)改進(jìn)以競(jìng)技為目的的項(xiàng)目對(duì)它們進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，增加一些具有趣味性又便于普及實(shí)施的項(xiàng)目，讓盡可能多的學(xué)生參與，讓他們能切身感受運(yùn)5動(dòng)帶給她們的暢快與舒適。還要加強(qiáng)激勵(lì)的方法與手段，把學(xué)生的參與積極程度和進(jìn)步幅度作為評(píng)價(jià)范圍，使考核變得有理有據(jù)，爭(zhēng)取不讓學(xué)生“鉆空子”偷懶。其次加強(qiáng)考
7、核評(píng)價(jià)的全面性。我國(guó)現(xiàn)在所使用的傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)沒有將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的相對(duì)進(jìn)步納入到考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，太過(guò)籠統(tǒng)，涉及面又窄，局限了施教者的發(fā)現(xiàn)空間，使他們無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，起不到及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的效果，尤其是他們?cè)谌穗H交往與運(yùn)動(dòng)技能方面取得的進(jìn)步，這些都是傳統(tǒng)的考核和評(píng)價(jià)中無(wú)法涉及到的。再次，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，淡化技術(shù)考核。應(yīng)盡可能的在彰顯體育愉悅身心的功能，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣的前提下制定教學(xué)大綱、安排教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都可以全身心投入到體育學(xué)習(xí)和鍛煉中體育教師是學(xué)校體育教學(xué)的主體。體育教師是體育文化的交流
8、與普及者，可以在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的身體和心理狀態(tài)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，也使學(xué)校體育文化的建設(shè)更加順利。學(xué)校在組織學(xué)生參加健身娛樂(lè)的體育項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉時(shí)，體育教師必須在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有效、科學(xué)地指導(dǎo)與保護(hù)，要切實(shí)做到讓學(xué)生在沒有危險(xiǎn)的環(huán)境下得到身體和心理方面的雙重鍛煉，培養(yǎng)他們的終身體育意識(shí)。所以學(xué)校一定要加強(qiáng)對(duì)體育教師的深造培養(yǎng)，做到與時(shí)俱進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)校體育文化建設(shè)5學(xué)校體育文化建設(shè)，與學(xué)校體育發(fā)
