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1、淺談初中數(shù)學課堂有效教學策略劉春雨 前郭縣蒙古艾里外七學校有效教學是教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，這一概念首先意味著并不是所有的教學都是有意義和有價值的，甚至可能是無效的，負效的。而教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好，學生有沒有得到真正有效的發(fā)展。而這些都需要我們認真研究教學策略，更新觀念，鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材，提高課堂教學質量，那么如何打造初中數(shù)學課堂有效教學呢？下面我結合自身的教學實踐談談我對有效教學的幾點思考。一、認真鉆研教材，提高備課效率新課程要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教
2、學策略，引導學生有效學習，這就要求教師首先要進行有效備課，在教學過程我是從以下幾方面進行備課的?！?.確定目標：新課程倡導課堂教學要實現(xiàn)“知識與能力”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”三維目標的整合。其中“知識與技能”目標是教師較熟悉的，也是多年來教學中一貫重視的。但“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這兩個目標怎樣制定？在教學過程中怎樣實施、落實？這是教師在教學中普遍遇到的問題。三維教學目標的制定很困難，在教學中把后兩個目標落實到實處更是難上加難，因此教師在教學過程中，要正確把握三個維度目標有機統(tǒng)一的關系，重視讓學生主動經(jīng)歷學習適應終身學習要求的基礎知
3、識、基本技能的過程，積極引導學生在自主、合作、探究性的學習中發(fā)現(xiàn)、總結和掌握知識的規(guī)律和學習方法，激發(fā)學生積極的學習熱情和正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。2.確定教材：這節(jié)課要教什么，教學重難點是什么？學生通過本節(jié)課的學習能夠達到一個什么程度。3.關注學生：學生是課堂教學的主題的主體，所以擁有良好的狀態(tài)對學生的有效學習至關重要，教師是學生學習的促進者，所以能夠全面的關心學生的學習狀態(tài)，及時幫助學生調整學習狀態(tài)的教師才是一名有智慧的教師。4.課后反思：根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略，
4、不斷地提升自己的教學方法和技能，由以上幾點可見備課對提高課堂有效教學是至關重要的。二、讓學生主動參與，使學生成為課堂教學的主人新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。在教學中要靈活運用教學方法，創(chuàng)設學生參與探究的時空，讓學生主動參與，主動探究，教師在課堂活動中只是以參與者、實踐者、發(fā)展者、組織者成角色出現(xiàn)。為此，教師應把課堂交給學生，就是把黑板、講臺、學具、時間交給學生，解放學生的手、嘴、眼、耳和思維，由學生在互動中完成活動內容，進而求得教師和學生的共同進步。例如，在“直角坐標系”一課的教學過程中，教師提出問題，學生分組在黑板上畫出直角坐標系，并且
5、任務分工，一組研究通過點的坐標找出點所在的位置，另一組研究通過點所在的位置找出坐標，看哪一組講解的透徹，在這一活動中教師把黑板交給學生，解放了學生的手和腦，20多人次爭先恐后地在黑板上書寫并講解坐標所在的位置和點的坐標是什么，最后各組派代表總結出其中隱藏的規(guī)律性。教師只是以“合作者”的身份參與學生的學習活動，創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，使學生在數(shù)學活動的過程中自主學習、自主發(fā)展。從而提高課堂學習的有效性。三、精心設計練習，提高學生靈活解題的能力提高學生的綜合分析能力是幫助學生解題的重要手段，通過反復的練習能夠達到這一目的，所以，練習是學生學
6、習過程中的重要環(huán)節(jié)。提高學生靈活解題的能力，是提高數(shù)學課堂教學有效性的根本要求。教學時可以根據(jù)教學需要和學生實際情況分層設計練習。要做到有計劃有針對性。因此教師有目的、有計劃地精心設計課堂練習，能有效地提高學生靈活解題的能力。四、適時全面評價，提高教學評價的有效性?！ ⌒抡n程理念下的數(shù)學教學評價，不僅僅關注學生的知識與技能的獲得情況，更關注學生學習的過程和方法，以及相應的情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。而評價的目的是為了全面了解學生學習的狀況，激發(fā)學生的學習熱情，因此教師教學生要有針對性，并能及時的對學生的學習進行評價。首先，教師要利用課余時間經(jīng)常與學生溝通交
7、流，在交流的過程中，多傾聽學生學習數(shù)學的心得體會，鼓勵學生大膽的發(fā)表自己的見解，交流的過程中要充滿愛心和耐心，爭取和學生在一種默契和諧的氛圍中交談，感知數(shù)學的魅力所在，其次，要建立多種評價方式，全方位的評價學生的學習成績，由于評價不僅要了解學生的知識與技能，更要了解學生的情感態(tài)度與價值觀，因此評價不可單一，要有多種方式。最后，要引導學生被評價之時要學會自我評價，教師應該引導和幫助學生養(yǎng)成自我評價的習慣。在講完某個知識點或某單元之后，讓學生反思自己的學習成果，通過被評和自評使學生能夠更加充分地感受到教師的真誠，受到鼓舞而信心倍增，也更加清楚自己努力的方向，從而
8、使課堂教學更加有時效。
