高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探索.doc

《高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探索.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探索［摘要］雙主體育人模式適應(yīng)高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供了新思路。文章基于高職教育的特點(diǎn)和校企合作育人的優(yōu)勢(shì)，提出“階段培養(yǎng)、層級(jí)遞進(jìn)、協(xié)同育人”的建設(shè)思路，從文化共融、課程共建、師資共享、科研共創(chuàng)、實(shí)踐共行、評(píng)價(jià)共生等方面開(kāi)展校企合作育人，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］雙主體育人；高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的深入實(shí)施，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才成為高職院校的時(shí)代責(zé)任。２０１４年全國(guó)職教工作會(huì)議上，中共中央總書(shū)記___就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示，“要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企

2、合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育?！边@為我國(guó)高職教育發(fā)展指明了道路。如何培養(yǎng)用得上、留得住、有發(fā)展的專業(yè)人才已成為高職院校必須面對(duì)的問(wèn)題?！半p主體”育人模式為高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供了有益的探索和嘗試。一、雙主體育人模式概述6學(xué)海無(wú)涯高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探索［摘要］雙主體育人模式適應(yīng)高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供了新思路。文章基于高職教育的特點(diǎn)和校企合作育人的優(yōu)勢(shì)，提出“階段培養(yǎng)、層級(jí)遞進(jìn)、協(xié)同育人”的建設(shè)思路，從文化共融、課程共建、師資共享、科研共創(chuàng)、實(shí)踐共行、評(píng)價(jià)共生等方面開(kāi)展校企合作育

3、人，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］雙主體育人；高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的深入實(shí)施，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才成為高職院校的時(shí)代責(zé)任。２０１４年全國(guó)職教工作會(huì)議上，中共中央總書(shū)記___就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示，“要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育?！边@為我國(guó)高職教育發(fā)展指明了道路。如何培養(yǎng)用得上、留得住、有發(fā)展的專業(yè)人才已成為高職院校必須面對(duì)的問(wèn)題。“雙主體”育人模式為高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供了有益的探索和嘗試。一、雙主體育人模式概述6學(xué)海無(wú)涯

4、（一）雙主體育人模式定義高職院校職業(yè)化“雙主體”育人模式是指高職院校與合作企業(yè)在共同育人過(guò)程中的教育教學(xué)及管理策略，包括校企雙方在育人過(guò)程中達(dá)成的合作理念、合作原則、合作機(jī)制和合作途徑等構(gòu)成要素［１］。（二）雙主體育人模式發(fā)展的客觀必然校企雙方具有共同的價(jià)值愿景。校企雙方開(kāi)展合作的根本目的在于培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)所需的高素質(zhì)人才。一方面，隨著高等教育內(nèi)涵式發(fā)展和高職教育的深入推進(jìn)，高校更加明確用人單位對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，而目前以“專業(yè)教育”為核心的高職教育很難適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，應(yīng)與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展更加緊密的育人合作，培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)可度、企業(yè)滿

5、意度高的專業(yè)人才。另一方面，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)范完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)規(guī)模逐步擴(kuò)大，企業(yè)越來(lái)越意識(shí)到高素質(zhì)人才，特別是具備良好的職業(yè)素養(yǎng)的人才，對(duì)企業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要性和緊迫性。近年來(lái)我國(guó)產(chǎn)教融合校企合作激勵(lì)政策的相繼推出，促使更多的企業(yè)愿意參與到校企合作當(dāng)中。校企雙方在交流合作中逐漸形成了人才培養(yǎng)、協(xié)同育人的思想共識(shí)、價(jià)值共識(shí)。校企雙方有天然互補(bǔ)的合作資源。高職教育辦學(xué)立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展積累，一方面，高職院校已具備一定的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)能力，高校成為企業(yè)的專業(yè)勞動(dòng)力蓄水池，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供專業(yè)性的

6、技術(shù)服務(wù)，校企合作有助于促進(jìn)企業(yè)自身的建設(shè)發(fā)展，提升創(chuàng)新績(jī)效。另一方面，企業(yè)在其經(jīng)營(yíng)管理中培育形成特有的企業(yè)文化，是高校校園文化的有益補(bǔ)充；來(lái)自企業(yè)一線的科研項(xiàng)目為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供了有利的條件；企業(yè)運(yùn)行管理中的真實(shí)案例是高校教育教學(xué)的豐富資源；企業(yè)提供的實(shí)習(xí)實(shí)踐為學(xué)生綜合素質(zhì)提升創(chuàng)造條件；來(lái)自于企業(yè)的高?！半p師型”教師成為校企合作的天然紐帶。（三）校企雙主體育人模式構(gòu)成及特點(diǎn)雙主體育人模式以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮高校、企業(yè)雙方教育資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)作配合的校企協(xié)同育人體系。校企之間圍繞人才培養(yǎng)在操作

7、層面開(kāi)展雙向互動(dòng)，讓企業(yè)成為人才培養(yǎng)的共同主體，參與到人才鏈的前端，形成有效、可持續(xù)的雙主體育人模式［２］。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)對(duì)人才的定位標(biāo)準(zhǔn)作為高校教育培養(yǎng)的重點(diǎn)。高校的實(shí)踐類課程可以更多地安排在企業(yè)提供的工廠車間組織實(shí)施，合作企業(yè)承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)組織、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)；企業(yè)成為高校兼職教師隊(duì)伍的重要力量，負(fù)責(zé)提供技術(shù)專家、能工巧匠并承擔(dān)一定的課程教學(xué)任務(wù)；企業(yè)還可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，參與對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)等工作。該模式下，企業(yè)不僅是教育的參與者，還是管理者、決策者、實(shí)施者，企業(yè)參與教育工作的積極性得到充分激發(fā)，高職教育

8、中將融入更多的職業(yè)元素，校企合作呈現(xiàn)出特色化、多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。二、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律6學(xué)海無(wú)涯（一）職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵職業(yè)素養(yǎng)指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求在職業(yè)過(guò)程中