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1、高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策分析摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提升和社會(huì)文明程度的提高，現(xiàn)代的教育目標(biāo)也發(fā)生了一定的改變，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)自身身體素質(zhì)的要求，這就要求各大高校在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，要不斷提升公共體育課的教學(xué)質(zhì)量。本文僬僥闡述了高校公共體育教學(xué)的意義，分析了高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀，并總結(jié)出改進(jìn)高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀的有效對(duì)策。關(guān)鍵詞：高校;公共體育;身體素質(zhì);教學(xué)高校在發(fā)展的過(guò)程中實(shí)施公共體育教學(xué)的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生的體魄，充分滿足學(xué)生德智體美全面發(fā)展的需求，相關(guān)學(xué)者說(shuō)過(guò)，教育除了具有社會(huì)性，還具有一定的生命性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公共體育教學(xué)主要是為了提升學(xué)生的生命質(zhì)量，因此，在高校公共體育教學(xué)中
2、提出生命教學(xué)的理念，就是讓高校的公共體育課程直面生命體，從而在極大程度上提升大學(xué)生的生命品質(zhì)，這樣才能在極大程度上維護(hù)學(xué)生的生命安全，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。在高校公共體育教學(xué)中，將生命健康和運(yùn)動(dòng)有效的結(jié)合在一起，能從根本上實(shí)現(xiàn)公共體育課程的改革，使得高校公共體育教學(xué)不再以競(jìng)技體育為主，重視對(duì)學(xué)生的生命安全教育，從而有效提高高校公共體育教學(xué)的質(zhì)量。1、高校公共體育教學(xué)的意義5學(xué)海無(wú)涯現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，人們?cè)诳旃?jié)奏的生活中嚴(yán)重缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致社會(huì)上的亞健康人群逐漸擴(kuò)大，高校公共體育教學(xué)越來(lái)越受大家的重視，只有擁有一個(gè)健康的身體和心理，學(xué)生才能在畢業(yè)后以健康的體魄和心態(tài)面對(duì)工作和生
3、活。高校在公共體育教學(xué)的過(guò)程中，重視學(xué)生身體的全面鍛煉，全面促進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)結(jié)構(gòu)生理機(jī)能和心理的健康發(fā)展，在極大程度上提高學(xué)生的身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，使得學(xué)生能夠很好的適應(yīng)自然環(huán)境。教師在公共體育教學(xué)的過(guò)程中還要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)和體育技能，使學(xué)生掌握正確的科學(xué)的鍛煉身體的方法，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，從而有效提升學(xué)生鍛煉身體的效果，使學(xué)生終身受益。高校公共體育課程還具有一定的德育功能，教師在公共體育教學(xué)的過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生集體主義感的培養(yǎng)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。體育運(yùn)動(dòng)能夠使人進(jìn)入一種超凡脫俗的境界，陶冶人的情操，使學(xué)生具備勇敢、堅(jiān)毅、果斷的品質(zhì)，在公共體育教
4、學(xué)的過(guò)程中，還要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)和身體鍛煉，使學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)、技能和技術(shù)，提高學(xué)生的記憶力、觀察力和想象力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。2、高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀5學(xué)海無(wú)涯（1）在我國(guó)體育課程傳統(tǒng)教育觀念的影響下，存在很多問(wèn)題，其中主要表現(xiàn)在學(xué)生在確立高校公共體育課程目標(biāo)時(shí)存在很多問(wèn)題。高校公共體育教師不能明確的確立教學(xué)目標(biāo)，高校所有的體育課程都要將全面提升育人思想作為教學(xué)的目標(biāo)，大部分高校在公共體育教學(xué)的過(guò)程中，都沒(méi)有對(duì)學(xué)校自身的特點(diǎn)和學(xué)生的自身情況進(jìn)行細(xì)致的考察和分析，這就導(dǎo)致高校公共體育課程目標(biāo)程式化和籠統(tǒng)化。高校在制定公共體育教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，沒(méi)有
5、及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，這就導(dǎo)致公共體育教學(xué)得不到創(chuàng)新，并且嚴(yán)重忽略了學(xué)生的情感，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育技能的學(xué)習(xí)和掌握。此外，學(xué)生對(duì)公共體育課程的重視程度較低，沒(méi)有意識(shí)到公共體育對(duì)強(qiáng)身健體的重要性，這就導(dǎo)致學(xué)生的自身能力得不到良好發(fā)展。（2）隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各大高校對(duì)公共體育課程進(jìn)行了相應(yīng)的改革和優(yōu)化，改革后的公共體育課程包括理論課和實(shí)踐課兩部分，雖然高校的公共體育教學(xué)取得了一定的成果，但是各大高校之間的公共體育教學(xué)成績(jī)和效果還是存在一定的差距，很多高校在公共體育教學(xué)的過(guò)程中只是增加了部分內(nèi)容，但是還是采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這就導(dǎo)致公共體育教學(xué)沒(méi)有形成真正的科學(xué)體系，不能從根本上實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生鍛
6、煉身體的目標(biāo)，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的體制，并且不利于學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)。大部分教師在高校公共體育教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有把體育教學(xué)大綱中的內(nèi)容實(shí)施到公共體育教學(xué)實(shí)踐中，嚴(yán)重影響了高校公共體育教學(xué)質(zhì)量，公共體育課通常以教師為主體，只重視傳統(tǒng)教學(xué)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新和優(yōu)化，這就導(dǎo)致學(xué)生的積極性低下，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。（3）在高校公共體育課程評(píng)價(jià)考核的過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在高校公共體育考核內(nèi)容單一、評(píng)價(jià)方法有誤、考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)等方面。高校公共體育考核仍然是以競(jìng)技體育為主，這種公共體育考核模式嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果等方面的評(píng)定，這就導(dǎo)致公共體育考核存在一定的不
7、公平性，學(xué)生再參加公共體育考核的過(guò)程中很容易產(chǎn)生消極情緒。高校公共體育評(píng)價(jià)主要是以教師的評(píng)價(jià)和終結(jié)性的評(píng)價(jià)為主，在公共體育考核的過(guò)程中學(xué)生缺乏參與的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致公共體育考核方法存在一定的弊端，教師在對(duì)學(xué)生的公共體育成績(jī)進(jìn)行考核的過(guò)程中，通常只重視對(duì)最終結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生心理教育、德育教育。在高校公共體育考核的過(guò)程中，教師通常采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，由于每個(gè)學(xué)生之間都存在一定的個(gè)體差異
