資源描述:
《地理課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、學(xué)無止境地理課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維摘要:社會的快速發(fā)展需要創(chuàng)造型綜合性人才。為此新時期的素質(zhì)教育要求教師按照新課標要求對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),當然包括學(xué)生高中地理知識的提升。本文從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、拓展教材內(nèi)容的教學(xué)、情境教學(xué)來引發(fā)學(xué)生探究、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力等四個方面對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維高中地理教學(xué)進行探討.關(guān)鍵詞:高中地理;課堂教學(xué);創(chuàng)新意識;培養(yǎng)第十二屆國際中學(xué)生地理奧林匹克競賽選拔賽附加賽于2015年5月3日在北京師范大學(xué)成功舉行。本次競賽旨在開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維談一下自己的觀點。供參考。1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識在高中地理
2、課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該按照新時期素質(zhì)教育教學(xué)和新課標的要求加強對學(xué)生創(chuàng)新意識以及正確人生觀的培養(yǎng)。1.1故事引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。利用一些知名地理學(xué)家在探索地理知識成才的故事來作為學(xué)習(xí)的標桿,同時對地理學(xué)家在這一過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維進行有針對性的講解,讓學(xué)生從中了解到他們的思維、意志的形成和對新生事物的獵奇心理,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的激情和興趣。1.2現(xiàn)實生活的熱門話題引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如今釣魚島主權(quán)、南海問題等都可以在課堂教學(xué)中教師加以引用進行教學(xué),使課堂內(nèi)容與社會生活更加貼近,這有助于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系社會生活進行學(xué)習(xí)的興趣和好奇心理,實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識.1.3用實驗教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的探
3、索精神。傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué),常常是教師進行簡單的操作演練,學(xué)生只是一名普通的觀眾,根本沒有機會進行真實地參與,這對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利.因此,教師在實驗演示時應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提出問題,并想象實驗的過程和結(jié)果,然后在進行實驗演示.通過這種方法可以有效的提升學(xué)生的探索欲望,在學(xué)生的思維中形成一種激烈的思維沖擊,對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著積極地作用。2拓展教材內(nèi)容的教學(xué)3學(xué)海無涯學(xué)無止境新時期的素質(zhì)教育教學(xué)和新課標要求以學(xué)生為本,依據(jù)教材進行教學(xué)。這就是說教師的課堂教學(xué)要熟悉和掌握教材內(nèi)容進行拓展教學(xué)。2.1教師豐富地理素養(yǎng)。豐富的地理知識是教師實施素質(zhì)教育教學(xué)的基礎(chǔ)。一是教師要有“一
4、缸水的水平”才能夠給學(xué)生“一杯水”知識量,所以教師要熟知教材內(nèi)容,只有這樣才不會在教學(xué)中出現(xiàn)錯誤,不會在教學(xué)中誤人子弟。二是教師只有熟練掌握了高中地理的相關(guān)知識,才能夠?qū)⑦@些知識更好地串聯(lián)起來,講起課來才能夠融會貫通古今中外,才能夠拓展教學(xué)。三是教師地理知識的增多自然講起課來深入淺出、自讓讓學(xué)生學(xué)習(xí)“起伏不定”,自然能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。2.2靈活使用教材中的各種內(nèi)容。隨著新課改的進行,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對新教材進行靈活地運用,對各種教材中的內(nèi)容進行大膽地組合,并滲透入自己的教學(xué)思想和方式.通過對各種教材的整合,教師可以按照自己的教學(xué)思路進行創(chuàng)造,從而形成一套讓學(xué)生感到耳目一新的課
5、程內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容中處處體現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造性思維,為學(xué)生起到一個表率的作用。3情境教學(xué)來引發(fā)學(xué)生探究3學(xué)海無涯學(xué)無止境對于高中地理而言,引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法,而科學(xué)探究最重要也是最關(guān)鍵的問題就是要讓學(xué)生自己來提出問題,教師應(yīng)該在教學(xué)中注重利用問題情境來引導(dǎo)學(xué)生提出問題,從而更好地激發(fā)學(xué)生的探索欲望,更加有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生如果不具備必要的問題思維,那么學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造性意識也就無從談起。3.1問題的提出可以說是學(xué)生創(chuàng)新思維的起點。在高中地理教學(xué)過程中,教師如果沒有通過情境創(chuàng)設(shè)就直接進入到知識的傳授過程中去,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)就不
6、會處于一個最佳的狀態(tài),學(xué)生非常容易產(chǎn)生一種對知識的冷漠和厭倦情緒,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是非常不利的,相反教師如果能為學(xué)生創(chuàng)造一種探究和學(xué)習(xí)氛圍,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維都會得到有效的提升。3.2問題的提出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。在地理課堂教學(xué)時,教師不能簡單的成為知識的講授者,更應(yīng)該成為各種疑問和問題的創(chuàng)造者,教師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)出符合高中生實際情況的高質(zhì)量問題,來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行探究,并對問題進行有效地解決,進而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)目的,科學(xué)合理的情境能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。3.3教師設(shè)置問題要吸引學(xué)生。教師在教學(xué)過程中可以在不同的階段
7、進行問題的創(chuàng)設(shè),比方說思考后、模仿后、猜想后等.學(xué)生的創(chuàng)新意識需要教師不斷進行挖掘,只有能夠提出問題才是創(chuàng)新的開始,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的問題是提出問題的重要前提,只有教師創(chuàng)設(shè)的情境深深吸引學(xué)生后,才能夠使學(xué)生在特定的情境中進行問題的思考和思維的發(fā)散,最終實現(xiàn)思維的創(chuàng)新.所以,在教學(xué)過程中,教師不僅要重視整個教學(xué)過程的問題創(chuàng)設(shè),還應(yīng)該注重一些細節(jié)方面的情境創(chuàng)設(shè),從而在課堂中讓學(xué)生全面的進行思維的創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)掘自身的