《擬行路難》教學設計.doc

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《擬行路難》教學設計　　教學目標：　　1.了解作者生平及詩歌創(chuàng)作背景?！　?.理清詩歌脈絡，把握作者的思想感情及產(chǎn)生原因?！　?.引導學生認識懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時代?！　〗虒W重難點：　　重點：把握作者的思想感情及產(chǎn)生原因?！　‰y點：運用知人論世的方法，理解詩人之“愁”，探究詩人之“志”?！　〗虒W方法：　　教法：問題引導法、點撥法、合作探究法　　學法：圈點批注法、朗讀法、小組討論法　　教學課時：一課時　　教學過程　　一、新課導入　　1.與學生交流話題“寒門貴子”　?。ňW(wǎng)絡上有一篇帖子《寒門再難出貴子》，曾引發(fā)網(wǎng)友熱議。超級演說家第二季冠軍劉媛媛《寒門貴子》也備受關注，當命運給你一個比別人低的起點，你是用一生去奮斗出一個絕地反擊的故事，還是自甘沉淪？鮑照身處“寒門”，他當如何呢？）　　2.板書課題　　3.解題質(zhì)疑　　《行路難》是樂府雜曲,本為漢代民間歌謠,主旨是“備言世路艱難及離別悲傷之意”,其辭以悲憤為主,其調(diào)多悲涼之音。晉人袁山松改變其音調(diào),創(chuàng)制新詞,流行一時?！　M,摹仿。后世學習漢魏樂府的作品題前多冠一“代”或“擬”字。　　鮑照共創(chuàng)作《擬行路難》十八首,用以歌詠人世的種種憂患,寄寓悲憤?！　《?、品讀鑒賞　?。ㄒ唬┱w感知　　1.一讀詩歌，讀準字音節(jié)奏。（自由朗讀）　　2.再讀詩歌，讀懂詩歌大意。 　　要求：借助注釋，疏通文意?！　?.三讀詩歌，找出詩歌詩眼　　思考：詩歌哪個字最能表達詩人的情感?　　預設:愁?！　。ǘ┢肺冻钋椤　?.詩歌哪些詩句表達的愁緒最濃重?　　1）出示學習任務　　2）學生自主學習　　3）學生展示自學情況　　4）交流點撥　　預設：酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。(5、6句)　　心非木石豈無感?吞聲踟躅不敢言。(7、8句)　　2.這幾句描繪了詩人怎樣的心態(tài)?　　1）出示學習任務　　2）同桌互助學習　　3）精講點評　　預設：5、6句寫出了作者的渴望:渴望從惆悵中求得解脫，在煩擾中獲得寬慰?！　?、8句表達了作者的無奈:“豈無感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構成了一種鮮明的對照,將詩人的矛盾痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致?！　?.詩人緣何而愁?　　1）出示學習任務　　2）小組交流學習　　3）展示交流情況　　4）精講點撥　　預設：愁的內(nèi)容——瀉水置平地，各自東西南北流(“命”——門第決定人生)　　運用了比興手法，說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。