基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)策略.docx

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基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)策略老師在進行初中階段的英語教學(xué)活動時，要注意提高學(xué)生的英語詞匯，多在課下時間關(guān)注學(xué)生的情緒變化，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語的薄弱環(huán)節(jié)，做好教學(xué)重難點的規(guī)劃，從而提高學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的自信心。老師在教學(xué)改革時，要基于初中英語教學(xué)核心素養(yǎng)，結(jié)合目前英語教學(xué)的主要問題，從多個角度上完善教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受英語知識的魅力，強化學(xué)生的認知意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、核心素養(yǎng)內(nèi)容分析強化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效幫助學(xué)生理解學(xué)科學(xué)習(xí)的重要方向，同時也能夠促進學(xué)生全方面的發(fā)展，從而更好地提高了學(xué)生在未來發(fā)展的核心競爭力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是老師教學(xué)的重點。不同學(xué)科有著不同的核心素養(yǎng)，初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括了文化意識、思維品質(zhì)、語言能力等多方面的內(nèi)容，老師要結(jié)合不同階段學(xué)生的特點，對核心素養(yǎng)進行進一步的升華，找到適合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合能力。對于英語學(xué)習(xí)來說，老師要培養(yǎng)學(xué)生對外國文化的包容態(tài)度，同時也要學(xué)會對外國文化進行批判性的繼承，有一定的創(chuàng)新意識，能夠運用正確的思想來進行語言能力的提升。同時也要做好中外文化的對比工作，讓學(xué)生更好的感受到我國文化的魅力，提高民族自豪感。二、存在的主要問題分析1.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強。 受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，老師以學(xué)生個人成績作為衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生們普遍關(guān)注個人成績的提升，而忽視了自身的全方面發(fā)展。與此同時，老師課堂的主導(dǎo)性比較強，往往是老師設(shè)計哪方面的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)哪方面的教學(xué)知識，并不能夠有效的發(fā)揮出學(xué)生對知識探索的熱情。除此之外，老師通常引導(dǎo)學(xué)生通過死記硬背的方式來掌握英語語法和詞匯，這種機械式學(xué)習(xí)的方法影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生對英語知識的理解并不透徹，從而極大地影響了學(xué)生將知識實際運用的能力，這種教學(xué)模式也會使得學(xué)生將知識擱置一段時間后，便忘記需要重新學(xué)習(xí)。2.沒有開展分層次教學(xué)。受傳統(tǒng)的班級授課制度的影響，在英語教學(xué)的過程中，老師在面對幾十個學(xué)生時，不能有效的采用因材施教來保障教學(xué)效果的提升。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時，如果給學(xué)生布置比較統(tǒng)一化的任務(wù)的話，不能有效地考慮一些成績比較低的學(xué)生的感受。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，他們認為該任務(wù)有一定的困難性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對于成績較好的學(xué)生來說，學(xué)生普遍覺得任務(wù)比較簡單，不會過多的重視。在此背景下，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)處在一種被動式的情況，不能有效地提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。3.教學(xué)方法傳統(tǒng)。老師所采用的一些教學(xué)方法比較的傳統(tǒng)，不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的思想，尤其在一些英語教學(xué)，老師仍然采用的是一言堂，灌輸式的教學(xué)方式，使得學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生對英語知識的主動探究，學(xué)生對英語知識的印象并不深刻。在英語聽力訓(xùn)練方面，老師仍然采用先播放錄音，然后讓學(xué)生選出答案，這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如果要帶學(xué)生進行復(fù)習(xí)的話，需要帶領(lǐng)學(xué)生對對話內(nèi)容進行一次重復(fù)，這種方式所取得的教學(xué)效果并不顯著。由于老師缺乏對聽力內(nèi)容開展全方面的剖析，而只是讓學(xué)生對對話內(nèi)容有一定的認識，沒有幫助學(xué)生掌握良好的聽力訓(xùn)練的方法，影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)良好方法的掌握。三、必要性分析1.素質(zhì)教育的主要要求。 隨著素質(zhì)教育思想的不斷滲透，各學(xué)科對于素質(zhì)教育的重視度越來越高，在課程教學(xué)時加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能更好的符合素質(zhì)教育的要求。我國一直所推行的都是應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育中注重對知識和技能的學(xué)習(xí)，在新課改的要求下，教學(xué)中逐步加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于英語課程來說也是如此，知識技能固然重要，但更要培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育理念的影響下，老師要從多層次來做好學(xué)生的培養(yǎng)工作，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生各環(huán)節(jié)綜合能力的培養(yǎng)。強化初中英語核心素養(yǎng)能力的提升，有效地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時也能夠發(fā)揮出素質(zhì)教育的重要作用。2.有效的保障了教學(xué)效果。提高教學(xué)質(zhì)量是老師教學(xué)追求的主要方向，這有效地反映了教學(xué)活動開展的情況。積極的打造初中英語高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，老師在衡量教學(xué)效果時可以從以下兩點出發(fā)，首先老師要考慮教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與否，其次老師要考慮學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，經(jīng)常存在效率較低的情況，這主要是老師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)有所偏差。在初中英語核心素養(yǎng)的影響下，加強對英語教學(xué)內(nèi)容的完善，設(shè)置科學(xué)完整的教學(xué)目標(biāo)，能夠促進學(xué)生的全方面發(fā)展，同時也能夠有效的避免教學(xué)中出現(xiàn)資源浪費的情況。3.促進學(xué)生的全方面發(fā)展。自從改革開放以來，我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行了相應(yīng)的調(diào)整，社會對人才的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，現(xiàn)代社會對人才的需求逐漸由技能型人才過渡到復(fù)合型人才。學(xué)校是為社會培養(yǎng)人才的重要場所，在初中英語教學(xué)的過程中，老師要從社會發(fā)展的角度出發(fā)，做好初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，保障教學(xué)效率。核心素養(yǎng)是社會對人才需求在教學(xué)中的重要體現(xiàn)，強化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求老師從學(xué)生長遠發(fā)展的角度出發(fā)，在教學(xué)中要始終堅持以人為本的原則，秉持著學(xué)生為教學(xué)的對象的思想，強化課程創(chuàng)新，加強對英語技能和知識的教學(xué)，促進學(xué)生的健康成長。四、具體的優(yōu)化措施分析1.選擇科學(xué)合適的教學(xué)內(nèi)容。 前期的備課工作是保障教學(xué)效果的前提，老師在教學(xué)之前，一定要積極的做好相關(guān)的備課工作，合理的選擇相關(guān)的教學(xué)案例，注重選擇適合學(xué)生認知規(guī)律的英語輔助教材，與學(xué)生的認識水平相適應(yīng)。在英語閱讀時選擇相關(guān)的閱讀材料，如果選擇的閱讀材料比較簡單的話，學(xué)生就會出現(xiàn)輕視的情況，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果選擇的閱讀材料比較難的話，也會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在具體教學(xué)的過程中，老師要努力的引導(dǎo)學(xué)生進行進行獨立反思，對文章有更深入的了解和認識，比如在講述“doyouwanttowatchamovie”這堂課內(nèi)容時，老師要做好教材內(nèi)容的科學(xué)選擇，利用相關(guān)材料做好教學(xué)內(nèi)容的補充，與此同時老師要做好材料的拓充工作，引導(dǎo)學(xué)生回答相關(guān)的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，老師也可以通過開展小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生們相互討論，邀請小組代表來匯報相關(guān)的結(jié)果。在這個過程中能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作的意識，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對討論內(nèi)容表達出自己的想法，也可以讓小組編一段英語對話來進行展示，提高了學(xué)生的口語表達能力。2.情境教學(xué)法的應(yīng)用分析。只有學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)有積極性，愿意去了解英語內(nèi)容，才可以讓學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到提升。教師要在課堂上積極與學(xué)生進行教學(xué)的互動交流，老師要加強情境教學(xué)法的應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生帶入到英語知識所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，還可以讓學(xué)生更好的感受到英語語言的魅力，感受到英語文章所散發(fā)出的情感共鳴，從而獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗。所以教師在日常的教學(xué)活動中，要根據(jù)英語閱讀材料主旨的不同來構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)的模式下感受到英語魅力所在，從而學(xué)習(xí)到豐富的英語知識。3.開展分層次教學(xué)模式。 在初中階段，學(xué)生的英語基礎(chǔ)是有所不同的，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也呈現(xiàn)出不同的現(xiàn)象，一些同學(xué)對英語學(xué)習(xí)的興趣比較高，而一些學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有興趣，由于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不一樣的，學(xué)習(xí)興趣是不一樣的，老師要選擇不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力，做好教學(xué)活動的開展，開展因材施教的活動，幫助學(xué)生促進自身綜合能力的提升。老師要加強對學(xué)生的認知和了解，做好學(xué)生層次的劃分。課堂上開展分層次的教學(xué)活動，對那些成績較差的學(xué)生進行課后輔導(dǎo)來保障學(xué)生能夠跟得上英語課堂的大節(jié)奏，對于知識掌握情況良好的學(xué)生來說，老師要做好知識的拓展，強化學(xué)生的綜合能力。采用分層教學(xué)的方式能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不會因為自己對知識掌握情況較差而喪失了學(xué)習(xí)的自信心，知識掌握全面的學(xué)生也能夠樹立起高難度問題的挑戰(zhàn)決心，會更加有動力，積極地拓展了學(xué)生的思維。4.注重學(xué)生的情感體驗。在英語學(xué)習(xí)的過程中，老師要注重學(xué)生的情感體驗，在閱讀時老師要強調(diào)學(xué)生對閱讀材料所蘊含情感的認識，能夠體會到英語知識的魅力，同時也能夠便于學(xué)生利用英語來表達自己的思想情感。老師在強化學(xué)生情感體驗時，要引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，老師在英語課上必須要教學(xué)生如何去抓住關(guān)鍵信息，并且與學(xué)生進行思想交流，從而糾正他們錯誤的學(xué)習(xí)方法，促進師生之間的和睦關(guān)系。比如，在學(xué)習(xí)“Thisismysister”這一課時，老師要引導(dǎo)學(xué)生認識這節(jié)課的核心名詞不是“sister”，而是關(guān)于“family”的一系列的詞語，比如brother、mother、father、uncle、grandpa、grandma等詞語。要想幫助學(xué)生掌握英語語言的特點，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解國家的文化，在英語課堂上可以選擇一些國外的經(jīng)典書籍，不僅能夠拓展學(xué)生的視野，同時還能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力。在進行教學(xué)的過程中，老師也可以結(jié)合課堂的實際情況做好課下任務(wù)的布置，在課下通過搜集相關(guān)的文化資料，幫助學(xué)生對國內(nèi)外文化的差異有充分的認識，引導(dǎo)學(xué)生進行相互討論和交流，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。還以“Thisismysister”這節(jié)課為例，學(xué)生學(xué)習(xí)了這門課之后，就可以和家人一起進行英語對話，或者用英語向同學(xué)介紹自己的家人，從而更好的提高了學(xué)生的口語表達能力。5.結(jié)合生活資源創(chuàng)新教學(xué)活動。 對于初中英語教學(xué)活動進行這樣的改革，要結(jié)合學(xué)生的實際生活，牢牢地把握住學(xué)生生活的內(nèi)容，做好教學(xué)模式的創(chuàng)新。在英語教學(xué)活動時，老師可以引入一些生活化的元素，比如生活場景，生活事物，不僅能夠有效的集中學(xué)生的注意力，還能夠給學(xué)生提供一個良好的語言環(huán)境，強化學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以老師要積極挖掘生活化英語學(xué)習(xí)的資源，以生活化的形式來開展英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼。比如在學(xué)習(xí)"Travelling"內(nèi)容時，本課程主要是以旅游為討論話題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語圍繞和父母外出旅游來寫一篇作文，如果學(xué)生沒有外出旅游經(jīng)歷的話，也可以讓學(xué)生記錄自己外出的經(jīng)歷。在具體上課時，老師可以設(shè)計熱身環(huán)節(jié)，用英文的形式談一下自己未來想去旅游的地點，學(xué)生們一開始肯定不會用英文來表達，鼓勵學(xué)生用漢語來說，有的學(xué)生說長城，有的學(xué)生說故宮，有的學(xué)生說南京路，緊接著老師給出這些景點的英文形式NanjingRoad、TheImperialPalace、TheGreatWall等，老師對于這些景點的英文形式進行拆分解釋，便于學(xué)生對這些景點的英文形式有更深入的印象。除此之外，老師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典來了解著名景點的英文表達形式，并將這些內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式繪制出來，形成一個詞匯體系，幫助學(xué)生做好英語詞匯的分類工作，同時也能夠讓學(xué)生對各景點的英文形式有深入的理解。6.提高老師的專業(yè)能力。要想更好的保障學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，學(xué)校要加強對老師的培訓(xùn)工作，提高老師的教學(xué)能力。首先學(xué)校要結(jié)合社會發(fā)展的主要需求，對初中英語教學(xué)計劃進行相應(yīng)的調(diào)整，做好教學(xué)課時的安排工作，強化對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，學(xué)校要加強對老師的培訓(xùn)工作，提供老師外出學(xué)習(xí)的機會，讓老師和一些優(yōu)秀老師積極的交流思想，更好的完善自己的教育方式。與此同時，學(xué)校要加強對老師道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓老師發(fā)揮愛崗敬業(yè)精神，在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，投入更多的時間和精力推動學(xué)生的全方面發(fā)展，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹到初中英語教學(xué)全過程中。結(jié)束語 總而言之，在初中英語教學(xué)的過程中，老師要強化對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合社會對于人才的主要需求，做好教學(xué)計劃的調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。