語(yǔ)文《荷花》說(shuō)課稿9.doc

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　　語(yǔ)文《荷花》說(shuō)課稿9　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】　　《荷花》是一篇寫景的記敘文，用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的漂亮風(fēng)光?！　”疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和觀賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培育學(xué)生的觀看力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象力量的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的觀賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，培育學(xué)生聽、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀看、想象以及賞析詞句的力量?！　　窘虒W(xué)目標(biāo)】　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生綻開想象，進(jìn)展學(xué)生觀看、想象力量。　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的構(gòu)造層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)力量?！　?、能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　　窘虒W(xué)方法說(shuō)明】　　1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：　　為使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特設(shè)計(jì)寬銀幕投影，以增加空間效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于漂亮動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的欣賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)比，幫忙學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿勢(shì)。并按這一挨次顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。　　2、借助情境，理解詞句：　　憑借電教畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！边@個(gè)“冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達(dá)清晰。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中慢慢往上生長(zhǎng)的過(guò)程，從而領(lǐng)悟到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái)，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與“鉆”比擬，進(jìn)一步體會(huì)用詞的精妙。通過(guò)電教媒體的幫助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活潑思維，增加美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的.作用。　　3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：　　課文第四節(jié)，想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著潔白的衣裳在翩翩起舞” 一句，更難領(lǐng)悟。采納一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生理解看荷花的心情和神情，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：“我()地看著滿池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增加美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。　　【教學(xué)過(guò)程】　　一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段　　1、提醒課題：《荷花》　　2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。　　(教師同時(shí)翻開三架投影機(jī)，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)　　3、學(xué)習(xí)第一段：　?、抛x第一段，思索：為什么我一聞到芳香，就抓緊往荷花池邊跑去呢?　?、浦笇?dǎo)朗讀，要求學(xué)生把聞到荷香后，對(duì)荷花的寵愛，盼望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。　　二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)其次段(重點(diǎn))　　1、師：我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)什么挨次來(lái)觀賞呢?　　(聽錄音，指導(dǎo)看投影)　　2、圖文對(duì)比，理解詞句：　?、藕扇~是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生觀看畫面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語(yǔ)體會(huì)荷葉的數(shù)量多，外形大，顏色美?！　、朴^看荷花從荷葉叢中“冒”出來(lái)的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過(guò)卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解“冒”的意思，與“鉆”進(jìn)展比擬，知道“冒”顯示出荷花生氣勃勃，具有強(qiáng)大的生命力?！　、窃谡b讀、觀看的根底上對(duì)一池亭亭玉立的荷花進(jìn)展賞析。　　(運(yùn)用電教畫面，讓學(xué)生在觀賞中對(duì)“只有綻開兩三片花瓣，全綻開的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟滿池荷花給人們帶來(lái)的美的享受)　　⑷寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉掩蓋住，消失在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美?！　?、觀賞滿池荷花的組合美：　　⑴師：為什么“我”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?　?、?欣賞姿勢(shì)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過(guò)觀看錄像，讓學(xué)生綻開想象的翅膀，充分表達(dá)自己對(duì)荷花的寵愛，使學(xué)生愛美的情感得到升華?！　?、為什么說(shuō)這是一幅活的畫?　　結(jié)合上下文理解。