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1、培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)//-->培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)廣東省東城區(qū)東城花園小學(xué) 陳利玉當(dāng)今,我們培養(yǎng)的學(xué)生,應(yīng)該是適應(yīng)能力、競爭能力和應(yīng)變能力都要日益增強(qiáng)的創(chuàng)新人才。因此,在素質(zhì)教育中對學(xué)生進(jìn)行“德”、“才”兩方面的培養(yǎng)是極其重要的。而學(xué)生的心理健康直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和精神面貌,也直接關(guān)系著培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)。美國心理學(xué)家特爾曼曾經(jīng)說:“取得成就的因素不在于智力、學(xué)歷等,而在于是否具備有自信心、進(jìn)取心、意志力等健康心理品質(zhì)?!痹谀撤N意義上說,健康的心理品質(zhì)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì),是21世紀(jì)的呼喚,也是創(chuàng)新人才的通行證。而在小學(xué)生中,影響心理
2、健康問題的因素主要是過敏傾向、自責(zé)傾向及學(xué)習(xí)焦慮等。以,醫(yī)“心”、育“心”,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)是班主任不容忽視的一項工作。那么小學(xué)生健康的心理品質(zhì)主要表現(xiàn)在哪些方面呢?我認(rèn)為有以下幾個方面:一、智力品質(zhì)方面:即指五性,思維的獨(dú)創(chuàng)性、思維的靈活性,思維的流暢性,思維的深刻性、思維的批判性。謂思維的獨(dú)創(chuàng)性即在思維中有不同尋常的獨(dú)特見解,能敏感地發(fā)現(xiàn)事物之間可能存在的新關(guān)系,具有超常、超群、超前等特點(diǎn),謂思維的流暢性,即表現(xiàn)為思維敏捷、思路開闊,在單位時間里能表達(dá)出較多的思想;謂思維的深刻性,即表現(xiàn)為在思維過程中善于抓住事物的規(guī)律與本質(zhì),預(yù)見事
3、物的發(fā)展過程。謂思維的批判性,即指思維活動中善于嚴(yán)格地評估思維材料和精心地檢查思維過程。二、情緒品質(zhì)方面:為創(chuàng)造和創(chuàng)新充滿著熱情,情緒穩(wěn)定持久能夠控自己的激情,善于運(yùn)用新的思路,創(chuàng)新的方法去分析、解決。三、興趣與動機(jī)方面:對創(chuàng)新有著強(qiáng)烈的好奇心與旺盛的求知欲,既有廣泛興趣又有中心興趣。四、意志品質(zhì)方面:具有頑強(qiáng)的毅力和堅持不懈、百折不撓、不達(dá)目的誓不罷休的精神。五、性格方面:勤奮、勇敢、自信、謙遜、謹(jǐn)慎具有責(zé)任心、正義感與犧牲精神。只有具備了健康的心理品格和品質(zhì),學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)、發(fā)展和提高。那么,在班工作中如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素
4、質(zhì)呢?我有如下幾點(diǎn)體會:一、創(chuàng)設(shè)“互愛”的班級人際關(guān)系環(huán)境。馬克思和恩格斯曾經(jīng)指出:“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。人的活動,無論是心理活動還是行為活動,都是由一定的環(huán)境條件激發(fā),其活動過程受環(huán)境條件約,而活動由反作用于環(huán)境,改造著環(huán)境條件。”而教育專家也認(rèn)為,環(huán)境對學(xué)生身心的發(fā)展影響較大,心理健康教育應(yīng)該滲透在學(xué)校教育、家庭教育、社會實(shí)踐及社區(qū)教育之中。對于學(xué)生來說,接觸時間最多的應(yīng)該是班集體。只要班級人際關(guān)系融洽,就易形成民主、和諧、上進(jìn)的情感氣氛,就有利于學(xué)生間、師生間的思想、情緒、情趣、情操等的相互感應(yīng),并有益于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)
5、。//-->對此,我首先帶領(lǐng)全班同學(xué)營造“互愛”的人際關(guān)系環(huán)境,因?yàn)椤皼]有愛,就沒有教育?!敝挥性诟鞣N關(guān)系中架起情感的橋梁,老師樂教,學(xué)生樂學(xué),老師誨人不倦,學(xué)生輕松愉快,才能形成求知、求善、求美的班級心理氣氛,促使學(xué)生個性健康成長。在營造“互愛”的人際關(guān)系環(huán)境中,我著手抓了如下兩個方面:1、班主任與學(xué)生的關(guān)系。班主任是一個班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,班主任必須關(guān)心和熱愛學(xué)生。班主任是否關(guān)心和熱愛學(xué)生,主要受其理想、信念、教育觀點(diǎn)、職業(yè)道德和事業(yè)心支配,富于理性特征。而學(xué)生對教師是否尊敬和信賴往往是靠學(xué)生的主觀判斷和情緒體驗(yàn)來決定的,有很
6、大的片面性和不穩(wěn)定性。這樣,師生之間就要多接觸。作為班主任要經(jīng)常深入班級,多找學(xué)生談心,了解和熟悉每一個學(xué)生,體察學(xué)生的心理動態(tài),為他們解決實(shí)際困難。要讓學(xué)生感受到你在關(guān)心和愛護(hù)他,在不斷地接觸過程中,學(xué)生時刻感受著你的溫暖,心理距離逐漸縮短,這樣學(xué)生的心理障礙和思想的片面性也隨之消除,師生的感情更加融洽,班級穩(wěn)固向前發(fā)展。由此可見,班主任與學(xué)生的接觸并不都那么簡單。班主任若要產(chǎn)生積極的影響力并起主導(dǎo)作用,不僅要始終如一地關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生,而且要有高尚的品德和行為、淵博的學(xué)識和良好的教學(xué)藝術(shù),要有莊重的儀表和高雅的舉止等,并做到無私和沒有偏見,
7、這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和信賴。2.同學(xué)之間的關(guān)系同學(xué)關(guān)系主要指同學(xué)之間心理上的關(guān)系。在交往過程中,心理距離近的同學(xué),心情舒暢,無不談。如果一個同學(xué)與班內(nèi)多數(shù)同學(xué)有矛盾,他的心情不可能愉快,整天都會處于抑郁、孤獨(dú)和憂傷之中。同學(xué)之間的這種關(guān)系是如何形成的呢?原因是多方面的,最主要的是缺乏心理溝通,是非標(biāo)準(zhǔn)不一,難以形成心靈的默契。對此,我教育學(xué)生要傾注對同學(xué)全心的愛,對待同學(xué)要有一顆寬容之心,對同學(xué)要以誠相待,以自己的真情去感動同學(xué),并要增強(qiáng)自身的責(zé)任感。二、讓學(xué)生在活動中去鍛煉,并體驗(yàn)情感。學(xué)生在活動中的意志力是在克服困難中表現(xiàn)出來的,并在克
8、服困難中成長的。馬克思說:“在科學(xué)上沒有平坦的大道,只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?!币虼?,為培養(yǎng)班集體堅強(qiáng)的意志品質(zhì),就必須把他們放在活