培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)

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1、培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)//-->培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)廣東省東城區(qū)東城花園小學(xué)　　陳利玉當(dāng)今，我們培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該是適應(yīng)能力、競爭能力和應(yīng)變能力都要日益增強(qiáng)的創(chuàng)新人才。因此，在素質(zhì)教育中對學(xué)生進(jìn)行“德”、“才”兩方面的培養(yǎng)是極其重要的。而學(xué)生的心理健康直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和精神面貌，也直接關(guān)系著培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)。美國心理學(xué)家特爾曼曾經(jīng)說：“取得成就的因素不在于智力、學(xué)歷等，而在于是否具備有自信心、進(jìn)取心、意志力等健康心理品質(zhì)?！痹谀撤N意義上說，健康的心理品質(zhì)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)，是２１世紀(jì)的呼喚，也是創(chuàng)新人才的通行證。而在小學(xué)生中，影響心理

2、健康問題的因素主要是過敏傾向、自責(zé)傾向及學(xué)習(xí)焦慮等。以，醫(yī)“心”、育“心”，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)是班主任不容忽視的一項工作。那么小學(xué)生健康的心理品質(zhì)主要表現(xiàn)在哪些方面呢？我認(rèn)為有以下幾個方面：一、智力品質(zhì)方面：即指五性，思維的獨(dú)創(chuàng)性、思維的靈活性，思維的流暢性，思維的深刻性、思維的批判性。謂思維的獨(dú)創(chuàng)性即在思維中有不同尋常的獨(dú)特見解，能敏感地發(fā)現(xiàn)事物之間可能存在的新關(guān)系，具有超常、超群、超前等特點(diǎn)，謂思維的流暢性，即表現(xiàn)為思維敏捷、思路開闊，在單位時間里能表達(dá)出較多的思想；謂思維的深刻性，即表現(xiàn)為在思維過程中善于抓住事物的規(guī)律與本質(zhì)，預(yù)見事

3、物的發(fā)展過程。謂思維的批判性，即指思維活動中善于嚴(yán)格地評估思維材料和精心地檢查思維過程。二、情緒品質(zhì)方面：為創(chuàng)造和創(chuàng)新充滿著熱情，情緒穩(wěn)定持久能夠控自己的激情，善于運(yùn)用新的思路，創(chuàng)新的方法去分析、解決。三、興趣與動機(jī)方面：對創(chuàng)新有著強(qiáng)烈的好奇心與旺盛的求知欲，既有廣泛興趣又有中心興趣。四、意志品質(zhì)方面：具有頑強(qiáng)的毅力和堅持不懈、百折不撓、不達(dá)目的誓不罷休的精神。五、性格方面：勤奮、勇敢、自信、謙遜、謹(jǐn)慎具有責(zé)任心、正義感與犧牲精神。只有具備了健康的心理品格和品質(zhì)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)、發(fā)展和提高。那么，在班工作中如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素

4、質(zhì)呢？我有如下幾點(diǎn)體會：一、創(chuàng)設(shè)“互愛”的班級人際關(guān)系環(huán)境。馬克思和恩格斯曾經(jīng)指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。人的活動，無論是心理活動還是行為活動，都是由一定的環(huán)境條件激發(fā)，其活動過程受環(huán)境條件約，而活動由反作用于環(huán)境，改造著環(huán)境條件。”而教育專家也認(rèn)為，環(huán)境對學(xué)生身心的發(fā)展影響較大，心理健康教育應(yīng)該滲透在學(xué)校教育、家庭教育、社會實(shí)踐及社區(qū)教育之中。對于學(xué)生來說，接觸時間最多的應(yīng)該是班集體。只要班級人際關(guān)系融洽，就易形成民主、和諧、上進(jìn)的情感氣氛，就有利于學(xué)生間、師生間的思想、情緒、情趣、情操等的相互感應(yīng)，并有益于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)

5、。//-->對此，我首先帶領(lǐng)全班同學(xué)營造“互愛”的人際關(guān)系環(huán)境，因?yàn)椤皼]有愛，就沒有教育?！敝挥性诟鞣N關(guān)系中架起情感的橋梁，老師樂教，學(xué)生樂學(xué)，老師誨人不倦，學(xué)生輕松愉快，才能形成求知、求善、求美的班級心理氣氛，促使學(xué)生個性健康成長。在營造“互愛”的人際關(guān)系環(huán)境中，我著手抓了如下兩個方面：１、班主任與學(xué)生的關(guān)系。班主任是一個班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任必須關(guān)心和熱愛學(xué)生。班主任是否關(guān)心和熱愛學(xué)生，主要受其理想、信念、教育觀點(diǎn)、職業(yè)道德和事業(yè)心支配，富于理性特征。而學(xué)生對教師是否尊敬和信賴往往是靠學(xué)生的主觀判斷和情緒體驗(yàn)來決定的，有很

6、大的片面性和不穩(wěn)定性。這樣，師生之間就要多接觸。作為班主任要經(jīng)常深入班級，多找學(xué)生談心，了解和熟悉每一個學(xué)生，體察學(xué)生的心理動態(tài)，為他們解決實(shí)際困難。要讓學(xué)生感受到你在關(guān)心和愛護(hù)他，在不斷地接觸過程中，學(xué)生時刻感受著你的溫暖，心理距離逐漸縮短，這樣學(xué)生的心理障礙和思想的片面性也隨之消除，師生的感情更加融洽，班級穩(wěn)固向前發(fā)展。由此可見，班主任與學(xué)生的接觸并不都那么簡單。班主任若要產(chǎn)生積極的影響力并起主導(dǎo)作用，不僅要始終如一地關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，而且要有高尚的品德和行為、淵博的學(xué)識和良好的教學(xué)藝術(shù)，要有莊重的儀表和高雅的舉止等，并做到無私和沒有偏見，

7、這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和信賴。２．同學(xué)之間的關(guān)系同學(xué)關(guān)系主要指同學(xué)之間心理上的關(guān)系。在交往過程中，心理距離近的同學(xué)，心情舒暢，無不談。如果一個同學(xué)與班內(nèi)多數(shù)同學(xué)有矛盾，他的心情不可能愉快，整天都會處于抑郁、孤獨(dú)和憂傷之中。同學(xué)之間的這種關(guān)系是如何形成的呢？原因是多方面的，最主要的是缺乏心理溝通，是非標(biāo)準(zhǔn)不一，難以形成心靈的默契。對此，我教育學(xué)生要傾注對同學(xué)全心的愛，對待同學(xué)要有一顆寬容之心，對同學(xué)要以誠相待，以自己的真情去感動同學(xué)，并要增強(qiáng)自身的責(zé)任感。二、讓學(xué)生在活動中去鍛煉，并體驗(yàn)情感。學(xué)生在活動中的意志力是在克服困難中表現(xiàn)出來的，并在克

8、服困難中成長的。馬克思說：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！币虼?，為培養(yǎng)班集體堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，就必須把他們放在活