關(guān)于高師聲樂教學教材改革構(gòu)想論文

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1、關(guān)于高師聲樂教學教材改革構(gòu)想論文..［論文摘要］高師聲樂教學改革是高師音樂教學改革的重要組成部分，根據(jù)培養(yǎng)目標來完善高師聲樂教學教材建設，是改革的又一重要環(huán)節(jié)，目的在于推進音樂教師教育專業(yè)化的發(fā)展以及實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力的新型人才的教育目標。文章論述高師聲樂教學教材改革的構(gòu)想。［論文關(guān)鍵詞］高師聲樂教學教材改革為音樂基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出合格的師資人才，是高師音樂教育的培養(yǎng)目標。新的課程標準不斷推動和加快音樂基礎(chǔ)教育的變革和進程，在當代社會傳媒技術(shù)高度發(fā)展和藝術(shù)形式多樣化的背景下，學校情境中的音樂教師教育更是不可避免地受到各種社會現(xiàn)象的影響，遲緩的聲樂教學改革以及高師音教專業(yè)畢業(yè)

2、生勝任工作的能力偏低的客觀現(xiàn)象..，使我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聲樂教學理念，明確培養(yǎng)目標，高師聲樂教學教材建設問題作為與聲樂教學息息相關(guān)的主要環(huán)節(jié)之一，在高師聲樂教學改革中必須受到應有的重視。一、高師聲樂教學教材建設的現(xiàn)狀1.演唱教材的選擇和運用。許多高師院校的聲樂演唱教材比較混亂，大多都是聲樂教師各自為政，根據(jù)自己所掌握的聲樂曲目選擇教材，系統(tǒng)性、科學性、適用性以及針對性等方面考慮得不夠；內(nèi)容缺乏新意，曲目選擇保守，沒有積極拓展；往往根據(jù)個人演唱特長選擇曲目教學，沒有全面貫徹多種唱法的實踐教學原則；現(xiàn)有已出版的科學化、系統(tǒng)化的高師聲樂演唱教材利用率不高，實際教學內(nèi)容仍然傾向于聲樂表演專

3、業(yè)。2.重視演唱教材輕視基礎(chǔ)理論教材。聲樂基礎(chǔ)理論教學是聲樂整體教學中非常重要的環(huán)節(jié)，是聲樂演唱實踐的基礎(chǔ)。但如果在課程設置上沒有充分考慮此類課程，勢必造成學生不知道或不接受此類課程的學習，現(xiàn)已出版的聲樂基礎(chǔ)理論教材便形同虛設，這個空缺不利于高師院校的聲樂教學發(fā)展。3.聲樂教學考核方式比較單一。在學期中和學期末考核，學生能完整演唱1～3首中外曲目，是高師音樂教育專業(yè)多年來的考試形式慣例。這種考試形式很少被打破，它反映了高師聲樂的教學缺乏全面性和開拓性，但更值得反思的是高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標及其規(guī)格是否得以明確。二、高師聲樂教學教材的建設1.把聲樂演唱課和教材緊密聯(lián)系。聲樂演唱課

4、是高師技能技巧課教學的主要課程之一，在聲樂課堂上按聲樂教師的具體要求演唱好聲樂作品，全面了解和掌握聲樂作品的知識內(nèi)涵和外延，是聲樂演唱類課程教學的主要內(nèi)容。由于高師院校的培養(yǎng)目標要求學生在專業(yè)知識上要具備多能的特點，學生在入學時大多數(shù)的聲音演唱條件都不能和聲樂表演專業(yè)的要求相提并論，因此，經(jīng)常出現(xiàn)大多數(shù)條件一般的和少數(shù)條件好的學生在實踐教學中的兩極分化現(xiàn)象。對待前者聲樂教師缺乏教學耐心和激情，不愿繼續(xù)探索和開拓，教材曲目的選擇和運用多次重復，充滿陳舊感，學習興趣得不到激發(fā)和提升，教學效果不明顯；對待后者聲樂教師充滿教學的欲望和熱情，教材曲目多選擇難度較大的中外曲目，往往把專業(yè)演唱的

5、教學內(nèi)容和教學效果作為衡量自己和學生教與學的成功與否。這兩種情況都表現(xiàn)出聲樂教材在選擇和應用兩極分化的不規(guī)范現(xiàn)象。要想認真地貫徹和執(zhí)行教學大綱，順利地教學，合理、妥善地選擇制訂聲樂教材不可忽視。要建立適合本校本專業(yè)的聲樂教材體系，聲樂教學不能只關(guān)注歌唱技巧的教學，現(xiàn)有已出版的科學化、系統(tǒng)化的高師聲樂演唱教材，如《聲樂藝術(shù)教育叢書曲庫》基本囊括了所有形態(tài)的聲樂作品，從民間歌曲到創(chuàng)作歌曲，從古代藝術(shù)歌曲到現(xiàn)、當代藝術(shù)歌曲，從戲曲聲樂作品到曲藝聲樂作品，從歌劇聲樂作品都聲樂名品佳作。這類教材，內(nèi)容全面、豐富，教學性體現(xiàn)在入選作品的體裁、題材、時代背景和教學方法的指導；作品發(fā)表的年代及時代

6、特征、詞曲作者及作品的內(nèi)容主題、角色情節(jié)及曲式結(jié)構(gòu)等方面的分析，為我們文獻知識的教學環(huán)節(jié)提供了便利條件；演唱風格與難點的教學提示無形中又提升了鑒賞能力。因此，充分選擇這類既有全方位的理論知識又結(jié)合演唱實踐的聲樂教材，有利于學生的歌唱表演，拓寬知識面。2.重視聲樂學科基礎(chǔ)理論教材的選擇。聲樂基礎(chǔ)理論課程作為高師聲樂教學的又一重要環(huán)節(jié)，多年來沒有得到足夠的重視。隨著改革的步伐不斷向前邁進，許多聲樂基礎(chǔ)理論教材都在陸續(xù)出版中，如《聲樂藝術(shù)教育叢書》《聲樂藝術(shù)教育新學科叢書》《聲樂基礎(chǔ)教程》等。這類教材涵蓋了聲樂學科的基礎(chǔ)理論，聲樂藝術(shù)的語言和心理，聲樂藝術(shù)的文化學和教育學，中外聲樂藝術(shù)史

7、，聲樂美學和表演學、風格學等，使聲樂學科的基礎(chǔ)理論體系得以構(gòu)架，通過選擇和學習，使聲樂教師和學生們共同清晰地認識到聲樂學科的理論內(nèi)容，明確聲樂學科的性質(zhì)、任務、內(nèi)容和教學方法，深層了解和掌握聲樂的結(jié)構(gòu)整體，即聲樂的生理、語言、心理、表演和教學的理論。應以此類教材為聲樂學科的基礎(chǔ)理論教材的依據(jù)，分階段、分層次、針對性地選擇和安排適應教學要求和需要的教學內(nèi)容，提高學生的理性認識的思維能力，實現(xiàn)與現(xiàn)行的聲樂技能課間的和諧統(tǒng)一發(fā)展，低年級學生應強調(diào)和重視聲樂學科的基礎(chǔ)理論學習