關(guān)于高師聲樂(lè)教學(xué)教材改革構(gòu)想論文

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1、關(guān)于高師聲樂(lè)教學(xué)教材改革構(gòu)想論文..［論文摘要］高師聲樂(lè)教學(xué)改革是高師音樂(lè)教學(xué)改革的重要組成部分，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)完善高師聲樂(lè)教學(xué)教材建設(shè)，是改革的又一重要環(huán)節(jié)，目的在于推進(jìn)音樂(lè)教師教育專業(yè)化的發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的新型人才的教育目標(biāo)。文章論述高師聲樂(lè)教學(xué)教材改革的構(gòu)想。［論文關(guān)鍵詞］高師聲樂(lè)教學(xué)教材改革為音樂(lè)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出合格的師資人才，是高師音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推動(dòng)和加快音樂(lè)基礎(chǔ)教育的變革和進(jìn)程，在當(dāng)代社會(huì)傳媒技術(shù)高度發(fā)展和藝術(shù)形式多樣化的背景下，學(xué)校情境中的音樂(lè)教師教育更是不可避免地受到各種社會(huì)現(xiàn)象的影響，遲緩的聲樂(lè)教學(xué)改革以及高師音教專業(yè)畢業(yè)

2、生勝任工作的能力偏低的客觀現(xiàn)象..，使我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，高師聲樂(lè)教學(xué)教材建設(shè)問(wèn)題作為與聲樂(lè)教學(xué)息息相關(guān)的主要環(huán)節(jié)之一，在高師聲樂(lè)教學(xué)改革中必須受到應(yīng)有的重視。一、高師聲樂(lè)教學(xué)教材建設(shè)的現(xiàn)狀1.演唱教材的選擇和運(yùn)用。許多高師院校的聲樂(lè)演唱教材比較混亂，大多都是聲樂(lè)教師各自為政，根據(jù)自己所掌握的聲樂(lè)曲目選擇教材，系統(tǒng)性、科學(xué)性、適用性以及針對(duì)性等方面考慮得不夠；內(nèi)容缺乏新意，曲目選擇保守，沒(méi)有積極拓展；往往根據(jù)個(gè)人演唱特長(zhǎng)選擇曲目教學(xué)，沒(méi)有全面貫徹多種唱法的實(shí)踐教學(xué)原則；現(xiàn)有已出版的科學(xué)化、系統(tǒng)化的高師聲樂(lè)演唱教材利用率不高，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容仍然傾向于聲樂(lè)表演專

3、業(yè)。2.重視演唱教材輕視基礎(chǔ)理論教材。聲樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)是聲樂(lè)整體教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，是聲樂(lè)演唱實(shí)踐的基礎(chǔ)。但如果在課程設(shè)置上沒(méi)有充分考慮此類課程，勢(shì)必造成學(xué)生不知道或不接受此類課程的學(xué)習(xí)，現(xiàn)已出版的聲樂(lè)基礎(chǔ)理論教材便形同虛設(shè)，這個(gè)空缺不利于高師院校的聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展。3.聲樂(lè)教學(xué)考核方式比較單一。在學(xué)期中和學(xué)期末考核，學(xué)生能完整演唱1～3首中外曲目，是高師音樂(lè)教育專業(yè)多年來(lái)的考試形式慣例。這種考試形式很少被打破，它反映了高師聲樂(lè)的教學(xué)缺乏全面性和開(kāi)拓性，但更值得反思的是高師音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及其規(guī)格是否得以明確。二、高師聲樂(lè)教學(xué)教材的建設(shè)1.把聲樂(lè)演唱課和教材緊密聯(lián)系。聲樂(lè)演唱課

4、是高師技能技巧課教學(xué)的主要課程之一，在聲樂(lè)課堂上按聲樂(lè)教師的具體要求演唱好聲樂(lè)作品，全面了解和掌握聲樂(lè)作品的知識(shí)內(nèi)涵和外延，是聲樂(lè)演唱類課程教學(xué)的主要內(nèi)容。由于高師院校的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上要具備多能的特點(diǎn)，學(xué)生在入學(xué)時(shí)大多數(shù)的聲音演唱條件都不能和聲樂(lè)表演專業(yè)的要求相提并論，因此，經(jīng)常出現(xiàn)大多數(shù)條件一般的和少數(shù)條件好的學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象。對(duì)待前者聲樂(lè)教師缺乏教學(xué)耐心和激情，不愿繼續(xù)探索和開(kāi)拓，教材曲目的選擇和運(yùn)用多次重復(fù)，充滿陳舊感，學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)和提升，教學(xué)效果不明顯；對(duì)待后者聲樂(lè)教師充滿教學(xué)的欲望和熱情，教材曲目多選擇難度較大的中外曲目，往往把專業(yè)演唱的

5、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果作為衡量自己和學(xué)生教與學(xué)的成功與否。這兩種情況都表現(xiàn)出聲樂(lè)教材在選擇和應(yīng)用兩極分化的不規(guī)范現(xiàn)象。要想認(rèn)真地貫徹和執(zhí)行教學(xué)大綱，順利地教學(xué)，合理、妥善地選擇制訂聲樂(lè)教材不可忽視。要建立適合本校本專業(yè)的聲樂(lè)教材體系，聲樂(lè)教學(xué)不能只關(guān)注歌唱技巧的教學(xué)，現(xiàn)有已出版的科學(xué)化、系統(tǒng)化的高師聲樂(lè)演唱教材，如《聲樂(lè)藝術(shù)教育叢書(shū)曲庫(kù)》基本囊括了所有形態(tài)的聲樂(lè)作品，從民間歌曲到創(chuàng)作歌曲，從古代藝術(shù)歌曲到現(xiàn)、當(dāng)代藝術(shù)歌曲，從戲曲聲樂(lè)作品到曲藝聲樂(lè)作品，從歌劇聲樂(lè)作品都聲樂(lè)名品佳作。這類教材，內(nèi)容全面、豐富，教學(xué)性體現(xiàn)在入選作品的體裁、題材、時(shí)代背景和教學(xué)方法的指導(dǎo)；作品發(fā)表的年代及時(shí)代

6、特征、詞曲作者及作品的內(nèi)容主題、角色情節(jié)及曲式結(jié)構(gòu)等方面的分析，為我們文獻(xiàn)知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)提供了便利條件；演唱風(fēng)格與難點(diǎn)的教學(xué)提示無(wú)形中又提升了鑒賞能力。因此，充分選擇這類既有全方位的理論知識(shí)又結(jié)合演唱實(shí)踐的聲樂(lè)教材，有利于學(xué)生的歌唱表演，拓寬知識(shí)面。2.重視聲樂(lè)學(xué)科基礎(chǔ)理論教材的選擇。聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課程作為高師聲樂(lè)教學(xué)的又一重要環(huán)節(jié)，多年來(lái)沒(méi)有得到足夠的重視。隨著改革的步伐不斷向前邁進(jìn)，許多聲樂(lè)基礎(chǔ)理論教材都在陸續(xù)出版中，如《聲樂(lè)藝術(shù)教育叢書(shū)》《聲樂(lè)藝術(shù)教育新學(xué)科叢書(shū)》《聲樂(lè)基礎(chǔ)教程》等。這類教材涵蓋了聲樂(lè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論，聲樂(lè)藝術(shù)的語(yǔ)言和心理，聲樂(lè)藝術(shù)的文化學(xué)和教育學(xué)，中外聲樂(lè)藝術(shù)史

7、，聲樂(lè)美學(xué)和表演學(xué)、風(fēng)格學(xué)等，使聲樂(lè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論體系得以構(gòu)架，通過(guò)選擇和學(xué)習(xí)，使聲樂(lè)教師和學(xué)生們共同清晰地認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)學(xué)科的理論內(nèi)容，明確聲樂(lè)學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容和教學(xué)方法，深層了解和掌握聲樂(lè)的結(jié)構(gòu)整體，即聲樂(lè)的生理、語(yǔ)言、心理、表演和教學(xué)的理論。應(yīng)以此類教材為聲樂(lè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論教材的依據(jù)，分階段、分層次、針對(duì)性地選擇和安排適應(yīng)教學(xué)要求和需要的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)的思維能力，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)行的聲樂(lè)技能課間的和諧統(tǒng)一發(fā)展，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)強(qiáng)調(diào)和重視聲樂(lè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)