如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

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1、如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力摘要:新課程改革后,局中歷史教師越來越重視學(xué)生的歷史思維能力。在此背景下,改善學(xué)生思維方式,鍛煉學(xué)生自主思考能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力為發(fā)展的需要。對如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力進(jìn)行了簡要分析與探討。關(guān)鍵詞:高中歷史;培養(yǎng)學(xué)生;思維能力高中歷史教學(xué)中,教師的教學(xué)方法對學(xué)生的思維方式有著深刻影響。因此,高中歷史教師可細(xì)致觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),通過一些具體的手段來提升學(xué)生的歷史思維能力。研究發(fā)現(xiàn),高中階段的學(xué)生,其思維比較活躍,高中歷史教師應(yīng)當(dāng)把握這個重要的時期,培養(yǎng)學(xué)生形成歷史思維能力。因此,在高中階段的歷史課程,

2、不但要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的理解,而且也要提升其探索能力。一、歷史教師需要提高自身專業(yè)素養(yǎng)歷史教師在教學(xué)中如果出現(xiàn)知識面不夠廣的問題,就只能在課堂上照本宣科,從而難以游刃有余地講解歷史知識點,這就會出現(xiàn)講課不生動,難以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的,就更談不上對學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。因此,歷史教師在教學(xué)中要不斷豐富自身歷史知識的儲備,例如,在講世界史中關(guān)于“資本主義基本矛盾”這一知識點時,歷史教師如果沒有對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)相應(yīng)的知識加以學(xué)習(xí)與掌握,就會使得教師在講授這一部分歷史知識時出現(xiàn)難以解釋清楚其中深刻內(nèi)涵的情況,從而使學(xué)生也比較難以理解,因此要加強(qiáng)知識儲備。教師可通過定期舉行相關(guān)的知識培訓(xùn),來豐富知識

3、儲備,從而提局教師的教學(xué)水平,進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力奠定堅實的基礎(chǔ)。、注重課程教學(xué)中的針對性,培養(yǎng)學(xué)生歷史感作為學(xué)生應(yīng)該有深厚的歷史感,可目前絕大多數(shù)學(xué)生在沉重的應(yīng)試教育框架中只是喜歡歷史,但對歷史課程提不起興趣。要想改變這種矛盾的局面,高中歷史老師應(yīng)該將學(xué)生的歷史興趣和歷史觀念相互融合、合二為一。可通過圖書、網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料,接著從學(xué)生熟悉、經(jīng)常交流的社會熱點或熱播討論的影視題材切入,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,最后還要對所講課程進(jìn)行延伸,布置并安排相關(guān)任務(wù)讓學(xué)生主動完成,調(diào)動學(xué)生積極參與歷史話題的討論,這樣既可以提高學(xué)習(xí)效果,還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史感。例如,電視劇《甄?執(zhí)?》,講述清朝雍正

4、年間,美麗善良的甄?執(zhí)右桓霾悔鮮朗碌牡口''可倥?成長為一個善于謀權(quán)的深宮婦人的故事,教學(xué)時老師就可以把這部電視劇融入清朝歷史的講解中,既有針對性又有趣味性。、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的選擇上,可以通過問題的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考,引發(fā)學(xué)生的思維活動。在設(shè)計問題時,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目的,圍繞教材中的重點內(nèi)容和知識難點來進(jìn)行,使學(xué)生能在思考問題、解決問題的過程中理解、學(xué)習(xí)教材中的知識重點和難點,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以及歷史思維能力。比如,高中教師在對《中國早期政治制度的特點》這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講授時,可以根據(jù)其中“西周宗法制”這一知識重點設(shè)計一些較為淺

5、顯且具有導(dǎo)向性的問題,如“宗法制的內(nèi)容核心是什么?”“宗法制有哪些特點?”等,使學(xué)生在課堂上注意力高度集中,并能積極地對問題進(jìn)行思考,促進(jìn)學(xué)生活躍的思維活動。四、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性高中歷史教學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的過程中,應(yīng)該充分挖掘發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,這樣學(xué)生才可以充分體驗,把歷史學(xué)得更透徹。教師不需要講得太滿,可以通過提問題的方式讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行合作、討論、學(xué)習(xí)、探宄,學(xué)生可以直抒己見、主動思考。在小組學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的感受和領(lǐng)悟會更加深刻,還會得到不一樣的啟發(fā)和收獲,教師再根據(jù)學(xué)生的疑問、困惑進(jìn)行引導(dǎo)、開發(fā)、小結(jié),讓學(xué)生豁然開朗。這種主動性發(fā)揮會讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于發(fā)

6、現(xiàn)、勇于探索,自然而然提高學(xué)生的綜合能力,還能更好地幫助學(xué)生分辨對錯,真正培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力在高中歷史教學(xué)中占有極其重要的地位,它不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握歷史知識,還能夠增強(qiáng)學(xué)生對整個國家和中華民族的認(rèn)同感、歸屬感,對世界有更充分的認(rèn)識,眼界更加開闊。參考文獻(xiàn):[1]賈琰.高中歷史教學(xué)中歷史思維能力培養(yǎng)初探[J].學(xué)周刊,2016,16(27):189-190.[2]胡小麗.淺談高中歷史教學(xué)對學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)[』].中國校外教育,2015,6(17):124.

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