淺議如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

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1、淺議如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力摘要：高中階段的學(xué)生為大學(xué)入學(xué)做準(zhǔn)備，除了要將所學(xué)應(yīng)用于考試中，也應(yīng)該將知識(shí)靈活投射在其他方面。提高學(xué)生的整體素質(zhì)，教師教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃要提出創(chuàng)新性的方案，下文將針對(duì)高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高邏輯能力進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)培養(yǎng)；創(chuàng)新思維隨著新課標(biāo)的改革，高中歷史教學(xué)進(jìn)一步調(diào)整教育模式，提出重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生邏輯思維能力,靈活掌握歷史知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)以應(yīng)用在其他領(lǐng)域，而不是簡(jiǎn)單地記憶背誦。在如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，單純的應(yīng)用考試心態(tài)無法適應(yīng)現(xiàn)代需求，為使教導(dǎo)的學(xué)生能更好地適

2、應(yīng)時(shí)代的人才需求，教師在教學(xué)模式上要具體做出改革性變化，不僅要提高自身教學(xué)模式的創(chuàng)新性，還需關(guān)注學(xué)生素質(zhì)和思維的能力鍛煉，挖掘他們的潛能，讓他們通過教學(xué)提高綜合素質(zhì)。1?教學(xué)簡(jiǎn)況和學(xué)生能力培養(yǎng)現(xiàn)代部分高中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式仍是以聽課一記憶—再現(xiàn)知識(shí)的途徑為主，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，單純地將背誦的知識(shí)應(yīng)用在考試上，只會(huì)被競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)淘汰。教師必定要對(duì)教學(xué)課程模式進(jìn)行改革，確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。而關(guān)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師要在教學(xué)模式上多做改革創(chuàng)新，在歷史

3、的教學(xué)上，應(yīng)按一定規(guī)律性排列，教學(xué)內(nèi)容穿插著不同的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生靈活地應(yīng)對(duì)。教師要使學(xué)生具備創(chuàng)新精神，靈活的思維能力，更要注重讓學(xué)生自主整理知識(shí)點(diǎn)，通過自主整理，鍛煉其邏輯能力；靈活借用歷史題材的課堂教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問題分析與解決能力，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題的能力，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；結(jié)合實(shí)際的課堂教育，結(jié)合實(shí)踐性的課題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。2.如何在教學(xué)模式上做出創(chuàng)新性改革以鍛煉學(xué)生的思維能力(1)運(yùn)用情景教學(xué)。關(guān)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師應(yīng)該考慮的問題，而提高興趣的有效途徑之一就

4、是課堂教學(xué)中要充分利用情景。利用各種教學(xué)資源，靈活應(yīng)用各種情景，淘汰傳統(tǒng)歷史機(jī)械的教學(xué)模式。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致，加強(qiáng)人文素養(yǎng)，將知識(shí)融入教學(xué)情景之中，烘托一種積極的情景教學(xué)氛圍。高中歷史課堂上主要可以讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建的能力，使他們最大限度地在課堂中吸收學(xué)習(xí)。(2)課堂創(chuàng)新化。教學(xué)改革最重要的變化體現(xiàn)在課堂上，課堂上要多促進(jìn)學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，通過交流和合作，學(xué)生自主體驗(yàn)，最大限度地將教學(xué)實(shí)踐化。在具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)逐漸進(jìn)行自主探索和體驗(yàn)，在參與中形成意識(shí)和習(xí)慣，逐步提高創(chuàng)造思維能力。課堂的教

5、學(xué)只有多維互動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新的能力。教師的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生思維和性格的培養(yǎng)有很大的影響，教師要建立良好民主的課堂教學(xué)環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和潛能，使其形成良好的思維能力。(1)課題作業(yè)的靈活性。歷史題材情景化更具有實(shí)踐性，比如，同時(shí)期的歷史情景對(duì)比，中國(guó)開展洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，日本正在進(jìn)行明治維新，對(duì)該時(shí)段發(fā)生的歷史事件可以制作出情景舞臺(tái)劇，進(jìn)行對(duì)比。或在整個(gè)歷史大背景的框架下，將片面的歷史景象串聯(lián)起來。為了不讓歷史教學(xué)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)布置靈活的實(shí)踐課題作業(yè)，而不是簡(jiǎn)單的書面作業(yè)。3?培養(yǎng)學(xué)生思維能力的可行措施(1)

6、營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。機(jī)械的、單向授業(yè)的教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代需求，歷史教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，但教學(xué)按照事先預(yù)設(shè)的教學(xué)流程推進(jìn)，學(xué)生跟著教師分析思路走，便沒有教學(xué)的意義。所以教師要營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生不怕犯錯(cuò)，即使回答不出標(biāo)準(zhǔn)答案，也不要給學(xué)生過多的學(xué)習(xí)壓力，要了解和研究學(xué)生，允許學(xué)生有不同的價(jià)值觀念，創(chuàng)造多元化的教學(xué)氛圍。課堂建立起民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生心態(tài)放松，營(yíng)造出和諧積極的課堂氣氛。(2)增強(qiáng)交流程度。高中歷史課程的實(shí)踐應(yīng)用主體是教師和學(xué)生，教師和學(xué)生相互配合，教師學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生積極參與課堂問答，以

7、此提高學(xué)生與教師之間的交流，課堂多交流后，才能實(shí)施創(chuàng)新思想訓(xùn)練。在課堂上參與體驗(yàn)，才能做到真正意義上的和諧教育。對(duì)教師來說，應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，開發(fā)學(xué)生情感方面的思維能力，大膽進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用教育，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。高中歷史課程能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題，歸納總結(jié)和訓(xùn)練文字表達(dá)的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的主要渠道，學(xué)生不僅要關(guān)注歷史，還要關(guān)注現(xiàn)在生活的各個(gè)方面?，F(xiàn)代與歷史相對(duì)比，更能凸顯出差距，并在想象體驗(yàn)的過程中提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識(shí)和應(yīng)用能力。真正以知識(shí)應(yīng)用為主體，融入生活的觀念才能開發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生的思

8、維能力，才能使教學(xué)做到高效有益。參考文獻(xiàn)：[1]張麗霞.中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)[J].希望月報(bào)(上半月),2007(8).[2]王淑艷?新課改下的高中歷史教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，200