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《淺議如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力英語作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識和初步運(yùn)用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷、靈活、開闊、獨(dú)特的思維能力具有重要意義?？梢姡季S與英語學(xué)習(xí)的效果有直接關(guān)系。那么，如何讓創(chuàng)新性思維走進(jìn)英語課堂呢？一、激發(fā)求知欲，鼓勵創(chuàng)新思維常言道，求知欲與好奇心是密切相關(guān)的?？梢哉f，求知欲是好奇心發(fā)展起來的。因此，在英語教學(xué)過程中，首先要點(diǎn)燃學(xué)生
2、心中的好奇，借此可以逐層推進(jìn)學(xué)生的思維活動，即從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，采取由淺入深的方法，遵照一定的思路，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生思維的延伸。如在學(xué)習(xí)“Whatisin...?"uThereis/are..."句型時，剛開始，我手里拿著盒子向?qū)W生提出問題："What'sinthebox?Guess,please.”學(xué)生馬上形成思維的“緊張狀態(tài)”,并出現(xiàn)'‘躍躍欲試”的心理。有的學(xué)生回答：“Thereisanapple/orange...init.”有的則說："Therearetwobananas/pearsinit.”這時，我不急于揭開謎底，而是進(jìn)一步設(shè)置懸
3、念：“Thereisn'tanyfruitinit.Guessagain.又有學(xué)生說："Thereisabook/peninit.”最后我向?qū)W生打開盒子說："Look!Therearesomeeggs.從猜想范圍看，這似乎是“海底撈針”，但始終都圍繞同一句型進(jìn)行練習(xí)，結(jié)果學(xué)生很快地掌握了”Therebe”句型。這樣，步步設(shè)“卡”，層層深入地啟發(fā)誘導(dǎo)，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，使學(xué)生的思維能力不斷得到提高。二、利用直觀教學(xué)手段，提高學(xué)生思維主動性在英語教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、生活展示等手段，設(shè)置一幅近似生活、色彩鮮明的畫面，有
4、利于刺激學(xué)生視覺細(xì)胞、視覺形象感知與思維等有機(jī)溝通，使抽象的思維形象化、具體化。心理學(xué)家威臺海姆說：“嚴(yán)格的機(jī)械訓(xùn)練致使學(xué)生的思維麻木不仁，唯有通過多種渠道、多種手段，引導(dǎo)學(xué)生自由地探索、靈活思考，才可導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展。"如在學(xué)習(xí)新單詞shirt,dress,skirt,sweat等時，可以讓不同的學(xué)生準(zhǔn)備幾件漂亮的男襯衫、女襯衫、裙子、毛衣掛在曬衣繩上，然后教師邊介紹預(yù)先準(zhǔn)備好的單詞卡片邊夾在各種衣服上，待學(xué)生熟悉這些單詞后，取下單詞卡片，并打亂這些卡片的順序，叫幾個學(xué)生上臺重新把單詞卡片夾在對應(yīng)物上，其后讓學(xué)生判斷是否正確。如此創(chuàng)設(shè)語言情境，就把
5、靜止的場面變?yōu)閯討B(tài)的場景，全班同學(xué)的思維都被調(diào)動起來，個個積極參與。又如：教run,jump,laugh,cry,surprise,worry,sad,happy等表示動作、情感的一類單詞時，也可利用形象的圖片、活動的幻燈片、生動的簡筆畫，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生對此十分感興趣，很快就記住了這些容易混淆且不易記憶的單詞，更重要的是學(xué)生在積極主動的思維中理解、掌握、運(yùn)用知識，并能使學(xué)生的思維能力得到最大限度的發(fā)揮，從而達(dá)到真正培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。三、引入"認(rèn)知發(fā)現(xiàn)法”，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)法”認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是被動機(jī)械
6、地形成的，而是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)程?！辈剪敿{非常重視人的主動性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個概念、解決一個問題或發(fā)現(xiàn)一個科學(xué)理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)。所謂的"認(rèn)知發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原則，盡可能使學(xué)生成為自主而自動的學(xué)習(xí)者，讓他們在思考、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)生活、體驗(yàn)語言、總結(jié)規(guī)律。如學(xué)習(xí)了基數(shù)詞后，當(dāng)接觸到序數(shù)詞時，如果讓學(xué)生一味死記硬背，不但事倍功半，而且容易混淆記錯。這時，我們可以讓學(xué)生動腦筋、想辦法，找出基數(shù)詞之間的變化規(guī)律，然后再讓
7、他們將這些規(guī)律總結(jié)，最后將學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的所有規(guī)律總結(jié)為這樣一段順口溜：'‘基變序加th,—、二、三特殊變，八去t,九除e,五、十二f換ve,十位整數(shù)若要變，去y莫忘加ie,若是其它二位數(shù)，十位整數(shù)個位序?！睂W(xué)生通過對比、分析、歸類，概括歸納，找出規(guī)律，可以增強(qiáng)對知識的理解、深化記憶和運(yùn)用。因此，我們要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，最大限度地挖掘?qū)W生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和主動性，使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。四、引導(dǎo)實(shí)踐，發(fā)展思維學(xué)生最感興趣的是把學(xué)會的東西在實(shí)踐中運(yùn)用，并且人的思維常常是由于在實(shí)踐中碰到要解決的問題而引起的。因此教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)問題情境
8、，加于啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在認(rèn)知過程中用英語進(jìn)行思考，并從中發(fā)現(xiàn)問題，不斷提高運(yùn)用英語的實(shí)踐能力。在教Shop
