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《如何在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、如何在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力山西陽城縣第五中學校王平近幾年來，隨著中學教學改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關注的熱點。如何培養(yǎng)學牛的英語創(chuàng)新思維能力，使學生躍出教科書框架，學活書本，從而使學生變得更聰明，這已成為我們教育工作者當今需要解決的重大問題。那么，什么是創(chuàng)新思維能力呢？所謂創(chuàng)新思維能力，是指人們運用己有的知識和經(jīng)驗增長開拓新領域的思維能力，亦即在人們的思維領域中追求最佳、最新知識的獨創(chuàng)的思維能力。創(chuàng)新思維能力不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的。在英語教學中如何有效地培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新思維
2、能力呢？我從以下幾個方面做起：一、合作互動，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維SEFC新教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教學中的插圖都是靜態(tài)的，其內涵具有一定的內隱性。如果教師能設法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，即使用計算機輔助教學或幻燈片顯示，那么課堂會大容量、多信息、多趣味和高效率。為了拓展學生的思維，我釆取合作互動的方法，即在老師的指導下，讓學生在合作中動手和動腦，進行表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡。在合作制圖中，我鼓勵學牛發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件，充分發(fā)揮學牛內在的積極性和創(chuàng)
3、造力。在制作插圖時，要求：1、制作靈活。插圖的再創(chuàng)即要忠實于教材的原有設計，乂不能受其束縛，內容可以合理取舍或增刪，要以服務于教材為宗旨。2、美育教育。畫面之間比例要求協(xié)調，讓學牛在學習知識的同時，受到美的熏陶。3、廣泛教育。讓學牛參與插圖再創(chuàng)造既能減輕教師負擔，乂能培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新精神和實踐能力0在課堂教學中，學生按教師指令擺放小拼圖到指令位置，對學生進行大量的聽說，有益于啟發(fā)學生的思維和開發(fā)學生的智力。如教到SB(2B)Unit18Lesson70We’velostourdad!時,我讓學生在預習文章后,分別勾畫出四個人物Dad,tina
4、,Max,arailwayofficer,一列火車以及此火車在一小站分軌運行的畫面。根據(jù)上述幾幅畫，在課堂教學開始吋對文章進行介紹，老師就畫面進行問答，自然地引入新課，使文章內容清楚明了地顯現(xiàn)在學生面前，激發(fā)了學生的興趣，調動了他們的主觀能動性。二、立足雙基，精心設置學案，激發(fā)創(chuàng)新思維在英語教學中，我立足于雙基教學和訓練，力求做到學生學有發(fā)展，學得活，學得透。1、要求學生在聯(lián)系應用中學知識，要求充分理解而不是死記硬背。2、把掌握知識的重點放在思考力上，根據(jù)學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過體味、啟發(fā)和點撥，引導學
5、生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同吋，訓練思維方法，用思維方法指導學習知識。學生要掌握好基礎知識，是與教師的指導分不開的。古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”只有教會了學生科學的學習方法，學生的能力才會提高。由于學生在初中起始階段的自學能力較差，我們備課組全體教師深入開展《中學英語創(chuàng)新能力培養(yǎng)實驗》英語學科子課題的研究，改革課堂教學結構，促進學生主動學習習慣的鞏固和自學能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。針對此課題，我與備課組全體成員一起協(xié)商，為學生進行設置學案，對每單元的課文閱讀采取“自學”、“共
6、學”和“練習”的方法?！白詫W”，是指學生針對學案中的目標和要求進行預習，在預習過程中，我要求他們完成猜詞義，長難句分析，段落大意和全文中心思想歸納，讓學生理清文章脈絡，了解課文的重點和難點，發(fā)現(xiàn)問題?！肮矊W”是指讓學生在充分預習的基礎上，教師在課堂上開展共同的學習研究活動，教師在關鍵處進行點撥，針對學生的疑難進行解答。在課堂整體教學上，學生“畫龍”教師“點睛”，然后，在“自學”和“共學”的基礎上讓學生去“練”，教師精選文中出現(xiàn)的重要字、詞、句型、編成練習，讓學生進行必要的鞏固，使他們把學到的知識轉化成能力。實踐證明，這樣做，學生不是學少了，而是學多了，
7、學活了，在教師指導學生自學時，教師結合目標教學，要求學生針對目標，做到讀思相結合，激發(fā)了學生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。課題的實施也無疑使學生自學英語的能力得以明顯提高。三、課堂中投設疑問，引導創(chuàng)新思維在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現(xiàn)學的知識，結合已學知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。在課文教學吋，我常采用多種思維訓練法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設置疑點，引導學生以課文內容進行再加工，鼓勵學生
8、從不同方面、不同角度進行思維。如下面一個選擇題：manytimesbutstillcouldn
