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1、如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力 【摘要】隨著新課程改革的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)起來的，它需要在一定的環(huán)境中，逐漸的培養(yǎng)起來的。小學(xué)英語教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不局限課本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索?！ 娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語創(chuàng)新思維能力培養(yǎng) 著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“Arealschoolisakingdomofpositivethinking.”教育改革的不斷深入，小學(xué)英語也在不斷的革新，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是現(xiàn)在小學(xué)英語教師值得思考的問題。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)
2、生敢于創(chuàng)新、勇于探索，讓學(xué)生有足夠的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力?！ ∫弧⑶擅钤O(shè)計(jì)，營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教師營(yíng)造一個(gè)舒適、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生和平等的對(duì)待每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才能夠不怕出錯(cuò)，敢于創(chuàng)新。例如，在小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《Asktheway》一課的教學(xué)中，教師可以展示一張地圖，設(shè)置問路的情境進(jìn)行課堂教學(xué)，課本內(nèi)容教學(xué)如下：Excuseme，howdoIgetto...？課文回答：Goalongthisstreet，turnleftatthetrafficlights...。以上是
3、對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)地圖去問學(xué)生，教師的提問問題超出課本內(nèi)容，問一個(gè)沒有標(biāo)明的地址，讓學(xué)生不能夠依賴課本，這時(shí)會(huì)有學(xué)生回答：“Sorry，Idon?tknow.”“Youcanaskapolicemanforhelp”以及“YoucanaskBaidumap”。針對(duì)于學(xué)生的回答教師應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的回答，例如“Thankyou”“Thankyouallthesame”等。針對(duì)老師提出的問題不在課本范圍內(nèi)，學(xué)生能夠通過自己的思考進(jìn)行回答，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。再如，在教授英語單詞“neck，hand”的時(shí)候，教師可以走在學(xué)生中間，輕輕的摸著學(xué)生的脖子、握著學(xué)生的手，給學(xué)生
4、親切感，讓學(xué)生有一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢讀，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和安慰可以對(duì)學(xué)生說：“Thanks.Ibelieveyoucandoitbetternexttime.”學(xué)生能夠勇敢的回答問題，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。 二、多樣感知、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，對(duì)于世界的認(rèn)知是通過形象去感知的，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等去引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力和語言能力。例如在五年級(jí)《APElesson》的教學(xué)中，教師可以用肢體表演的形式，讓一組學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行表演，Putyourfeettogeth
5、er（雙腳并 攏），Standinaline（站成一排）Liftupyourrighthand（舉起右手）老師可以引導(dǎo)學(xué)生去做動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。接下來，讓學(xué)生去說出指令，讓同學(xué)去表演，同時(shí)可以小組替換去表演?，F(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的今天，很多的英語教材都配有相應(yīng)的圖片、光盤、視頻等，在課堂教學(xué)的活動(dòng)中教師可以使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《Unit4Drawinginthepark》的教學(xué)時(shí)，通過多媒體或者圖片，展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察內(nèi)容提出自己的疑問，“Wherearethey？”“Whoarethey？”“Whatcanyousee？”通過這些問題的提問和
6、思考，學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容有了一個(gè)了解，能夠更好的去學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。在譯林版教材中會(huì)有cartoontime的板塊。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)揮想象去續(xù)寫故事。例如，在三年級(jí)下冊(cè)《Unit2Inthelibrary》的cartoontime板塊時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去編寫故事結(jié)局?！ ∪?、構(gòu)建情境，小組合作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 語言的學(xué)習(xí)是在語言情境中不斷地模仿和練習(xí)的，正如我們對(duì)漢語的學(xué)習(xí)一樣，最初是通過模仿學(xué)到的，從模仿語言中獲得新知和樂趣，享受成功帶來的快樂，這是小學(xué)生內(nèi)心中的創(chuàng)新思維和意識(shí)。因此，在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，構(gòu)建趣味性的語言情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生
7、在語言使用的過程中掌握對(duì)語言的學(xué)習(xí)。例如，在“Isthispenyours？”的句型轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)中，教師可以拿著一只鋼筆，邊走邊問：Whosepenisit？Isthispenyours？這是很多學(xué)生被老師所吸引，教師可以讓學(xué)生拿著鋼筆去模仿老師的句型去尋找鋼筆的主人。語言教學(xué)的最?K是實(shí)踐和發(fā)展，讓學(xué)生通過對(duì)語言的學(xué)生，在實(shí)踐中去提升，去發(fā)展。教師在英語教學(xué)的活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重英語的實(shí)踐活動(dòng)，教師可
