成長(zhǎng)記錄袋在幼兒評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

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1、成長(zhǎng)記錄袋在幼兒評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[成長(zhǎng)記錄袋在幼兒評(píng)價(jià)中的應(yīng)用]你喜歡畫畫嗎?你經(jīng)常畫此什么樣的畫?你最喜歡的圖書是哪一本?你從幼兒園回家后經(jīng)常做此什么樣的游戲?你在家里看電視嗎?你最喜歡什么樣的玩具?你最喜歡班里的哪個(gè)小朋友?幼兒對(duì)上述問題的回答，教師可以在耐心傾聽的同時(shí)把它記錄下來，連同日常觀察記錄、檢核表、幼兒的繪畫及手工作品等，一起放進(jìn)一個(gè)有形的容器里，用以反映幼兒身心發(fā)展的狀況與特點(diǎn)，成長(zhǎng)記錄袋在幼兒評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。這是對(duì)成長(zhǎng)記錄袋(Portf'olio)的一種通俗的理解。而從專業(yè)角度來看，成長(zhǎng)記錄袋是兒童作品及相關(guān)資料的有意收集，以反映兒童的興趣、態(tài)度，以及在特定

2、領(lǐng)域中的努力、進(jìn)步與成就。(GeIfer,1998)成長(zhǎng)記錄袋就像用照相機(jī)來拍攝一組有主題的照片，記錄了兒童成長(zhǎng)過程中的一系列故事。由于成長(zhǎng)記錄袋在很大程度上有效地克服了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的局限性，較好地體現(xiàn)了評(píng)價(jià)改革的新理念，因此自20世紀(jì)80年代應(yīng)用于國(guó)外中小學(xué)及幼兒園教育評(píng)價(jià)以來，一直受到廣泛的關(guān)注和認(rèn)可。近年來，國(guó)內(nèi)不少教師和研究人員也開始在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋來描述、評(píng)價(jià)和促進(jìn)幼兒的發(fā)展，取得了一定的理論進(jìn)展和教育效果。那么，在幼兒評(píng)價(jià)中，成長(zhǎng)記錄袋究竟有哪此實(shí)際的用途？它可以收集些什么？在應(yīng)用過程中需要注意些什么問題？下面就此談點(diǎn)淺見。認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)記錄袋的實(shí)際用途

3、，是在教育實(shí)踐中正確創(chuàng)建和使用成長(zhǎng)記錄袋的前提。查閱過去幾年來的相關(guān)文獻(xiàn)，我們很容易產(chǎn)生這樣一種印象，那就是成長(zhǎng)記錄袋可以服務(wù)于多種目的和用途。根據(jù)幼兒心理及學(xué)前教育的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，成長(zhǎng)記錄袋在幼兒評(píng)價(jià)中的用途主要有：展示最佳成果。在藝術(shù)家、建筑師、模特、作家等許多職業(yè)中，人們?cè)诤芏嗄昵熬鸵咽褂贸砷L(zhǎng)記錄袋提供其作品的樣本，以展示其技藝與成就。而在學(xué)前教育中，成長(zhǎng)記錄袋也可以用于相似的用途。實(shí)際上，不少幼兒教師在實(shí)踐中早已采取了類似的做法，她們把幼兒的優(yōu)秀作品在班級(jí)或幼兒園里展示，作為一種表揚(yáng)幼兒并為其他幼兒樹立榜樣的教育方式。但這種展示不僅在人數(shù)上有限(展示作品的幼兒

4、與觀看展示的人都不多)，而且作品在展示之后往往不能得到妥善的保存與積累，不能體現(xiàn)每個(gè)兒童在不同領(lǐng)域中的特長(zhǎng)與進(jìn)步。如果教師把每個(gè)幼兒最優(yōu)秀或最喜歡的作品(如手工作品、繪畫、講故事的錄音等)收集起來，裝進(jìn)各自的成長(zhǎng)記錄袋，就可以有效地拓展幼兒作品展示的時(shí)間與空間，擴(kuò)大作品展示的教育效果，使所有的幼兒從中受益。與其他傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式不同，成長(zhǎng)記錄袋把目光聚焦于幼兒發(fā)展過程中的特長(zhǎng)與成就，而不是從消極的觀點(diǎn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)幼兒的問題、失敗和缺點(diǎn)。它所收集的作品也許并未達(dá)到教師心目中的理想水平，但這此作品凝聚了幼兒的努力，也反映了幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步，不僅幼兒本人會(huì)為作品的展示而自豪，家長(zhǎng)

5、更會(huì)因?yàn)榭吹阶优狞c(diǎn)滴進(jìn)步而歡欣鼓舞，所有這此對(duì)于幼兒來說都是一種無形的激勵(lì)，對(duì)培養(yǎng)幼兒自尊、發(fā)展積極的自我意識(shí)大有裨益。描述幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)的過程。既重視結(jié)果又關(guān)注過程，是當(dāng)前教育評(píng)價(jià)改革的新理念。在幼兒評(píng)價(jià)中，教師必須用發(fā)展的眼光看待幼兒，既了解現(xiàn)有水平，更關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)。成長(zhǎng)記錄袋作為一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，非常適于形成性評(píng)價(jià)。除了最優(yōu)秀作品，幼兒的所有作品(無論內(nèi)容、形式與階段)及相關(guān)信息都可以用成長(zhǎng)記錄袋收集起來，用以反映幼兒發(fā)展過程中的努力和進(jìn)步。以講故事為例，用于展示的成長(zhǎng)記錄袋收集的是幼兒講得最好的一個(gè)故事(具體形式可

6、以是家長(zhǎng)筆錄，也可以是現(xiàn)場(chǎng)錄音)，而用于描述過程的成長(zhǎng)記錄袋還可以將幼兒第一次講故事、經(jīng)過教師指導(dǎo)和自我練習(xí)后第一次講同一故事，或最優(yōu)故事出臺(tái)前的準(zhǔn)備情況的有關(guān)信息，以適當(dāng)?shù)男问绞占饋?。透過這此豐富的信息，教師和家長(zhǎng)可以了解幼兒發(fā)展的需要，了解幼兒發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足，從而為合理選擇教育目標(biāo)和指導(dǎo)策略提供依據(jù)，促進(jìn)保教與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。幼兒在與成人一起回顧這此信息的時(shí)候，不僅清楚地看到自己的進(jìn)步，感受到成長(zhǎng)的快樂，還可以在教師的點(diǎn)撥下悟出一些失敗的經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展積極的自我效能感，并確立良好的歸因方式。幼兒發(fā)展水平的評(píng)估。在經(jīng)過一段時(shí)期的學(xué)前教育之后，幼兒在健康、語言、社會(huì)

7、、科學(xué)和藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展水平有沒有進(jìn)步，是否達(dá)到了規(guī)定或預(yù)期的發(fā)展日標(biāo)，存在的優(yōu)勢(shì)和不足到底有哪此，這些都需要用科學(xué)、合理的方式來予以評(píng)估。傳統(tǒng)的評(píng)估多使用測(cè)驗(yàn)、核查表、問卷等方式，盡管使用起來比較方便，而且具有較強(qiáng)的可比性，但它們使教師過分關(guān)注甄別和評(píng)比，只重結(jié)果而忽視過程，強(qiáng)調(diào)量化而忽視質(zhì)性資料，通過評(píng)估來激勵(lì)和促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用也就很難實(shí)現(xiàn)。而成長(zhǎng)記錄袋的使用，可以將幼兒生成的各種作品和相關(guān)資料收集和積累起來，為幼兒發(fā)展水平的評(píng)估提供全面、豐富、生動(dòng)的信息。教師對(duì)幼兒發(fā)展水平的評(píng)估不再只通過一兩次測(cè)驗(yàn)或訪談就得出結(jié)論，而是在回顧