基于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

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1、基于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)近幾年來，根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》和《關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》精神，我市中考物理學(xué)科命題進(jìn)行了大膽改革，取得了較大的突破。中考題中實驗部分的內(nèi)容，除了分值始終占較大比重外（2013年、2014年、2015年實驗題分值分別占總分的26%、28%、28%），考試內(nèi)容和形式也發(fā)生了較大的變化。中學(xué)物理實驗復(fù)習(xí)，必須順應(yīng)改革，找準(zhǔn)對策，理清思路，提高效率。下面談?wù)劚救藢嶒瀼?fù)習(xí)的幾點看法?！　∪菔形锢碇锌紝嶒炘囶}原型大部分來自課本實驗，在201

2、3年至2015年的考題中，常規(guī)實驗題約占實驗題總分的84.6%、89.3%和82.2%，創(chuàng)新題、開放題約占15.4%、10.7%和17.8%。因此抓好常規(guī)實驗復(fù)習(xí)過關(guān)是提高中考考試實驗成績的關(guān)鍵，對創(chuàng)新型問題，可在掌握常規(guī)實驗的基礎(chǔ)上再進(jìn)行突破?！　?熟練掌握基本儀器的正確使用，提高實驗基本技能　　掌握基本儀器的使用是物理實驗的基礎(chǔ)。物理實驗中常見的基本儀器有刻度尺、天平、彈簧測力計、溫度計、電流表、電壓表、電能表、滑動變阻器、電阻箱等等。當(dāng)前中考對基本儀器儀表的考查主要從三個角度入手，一是從選擇儀器（含量程）入手，如2015年泉州市中考物理

3、卷第32題電流表、電壓表的選用。二是從儀器的使用規(guī)則入手，如2014年泉州市中考物理卷第26題溫度計的使用。2014年泉州市中考物理卷第29題用天平測質(zhì)量等。三是從儀器、儀表的讀數(shù)入手，如2013年泉州市中考物理卷第30題、第31題?！　榱思由顚W(xué)生對基本儀器操作的印象，教師可采取邊復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，邊提出問題邊作演示的做法，如在天平的使用復(fù)習(xí)時，可向?qū)W生提出如下一些問題：1）向天平添加砝碼時，先加小的好還是大的好？如果砝碼過重應(yīng)怎樣減少？2）天平上的游碼讀數(shù)，是讀左邊的刻線還是右邊的刻線？（你會讀準(zhǔn)市場上磅稱的游碼嗎？）3）天平即將平衡時，指針

4、總不能靜止在分度盤的中央，有些同學(xué)用手固定對不對？怎樣辨別其是否平衡？在學(xué)生回答問題時教師進(jìn)行操作演示，以幫助學(xué)生糾正錯誤?！　?熟練掌握探究基本環(huán)節(jié)，發(fā)展實驗探究能力　　按照課標(biāo)對科學(xué)探究能力的要求，學(xué)生應(yīng)掌握的科學(xué)探究能力有提出問題能力、猜想（即預(yù)測研究結(jié)果和方向）能力、搜集信息與處理信息的能力、評估能力、交流與合作能力等，前五項能力是中考實驗命題的著力點。有關(guān)科學(xué)探究能力考查的題型主要有：　?。?）考查探究目的，如2014年泉州卷第27題。（實際上是考查對實驗過程、方法的理解）　?。?）考查提出問題的能力?！　。?）考查根據(jù)事實有根據(jù)的

5、猜想，如2011年泉州卷第32題?！　。?）考查設(shè)計實驗?zāi)芰?，?011年泉州卷第32題第①小題?！　。?）考查信息的搜集與處理能力，如2012年泉州卷第28題、第30題、第31題；2014年泉州卷的第30題、第31題等?！　。?）考查分析、論證能力，如2011年泉州卷第29題、2013年泉州卷第28題?！　。?）考查評估能力，如2014年泉州卷第32題?！　。?）考查對實驗結(jié)果的理解，如2014年泉州卷第27題；2013年泉州卷第26題。　　從兩年的試題來看，實驗命題以能力立意為主，考查學(xué)生的動手能力和對探究的理解。其中對實驗設(shè)計、操作方法

6、、數(shù)據(jù)分析與處理、歸納結(jié)論的考查占主要部分。對探究能力，每個題目都只考查其中的一、二個方面，并未涉及探究的全部要素。由于這些試題的取材大多來自書本的學(xué)生探究實驗，因此，復(fù)習(xí)時對書本中每個實驗的實驗原理，儀器的選擇要求，實驗操作、信息的搜集與處理、故障的分析與排除、誤差的分析等方法以及實驗中涉及到的實驗思想等都要熟練掌握。為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)過關(guān)，可以采取以下措施：　　（1）示范操作再現(xiàn)情景。由于多種因素的制約，學(xué)生在初次實驗中的操作可能是不理想或失敗的，實驗感受比較膚淺，時間長了或許淡忘了不少。因此，教師在實驗復(fù)習(xí)時可根據(jù)學(xué)生實際，選擇一些有代表

7、性的、綜合性強的實驗在課堂上當(dāng)眾進(jìn)行臨床操作表演示范，為學(xué)生再現(xiàn)實驗過程。如電學(xué)復(fù)習(xí)時，演示用電壓表和電流表測量電阻的實驗，讓學(xué)生再次體驗如何選擇電學(xué)實驗器材，如何連接電路并規(guī)范操作，如何選擇電表的量程和讀數(shù)，如何通過移動滑片改變電阻進(jìn)行多次實驗，如何進(jìn)行電路故障的分析與判斷等，可有效幫助學(xué)生對實驗形成更清晰的整體認(rèn)識?！　。?）辨析討論抓住要點。在復(fù)習(xí)實驗時，教師可根據(jù)考試的考點、實驗的關(guān)鍵點、學(xué)生認(rèn)識的盲點，有意識地結(jié)合學(xué)生平常易出現(xiàn)的馬虎、錯漏問題，或者設(shè)疑提問，討論辨析；或者布設(shè)陷阱，引誘學(xué)生上當(dāng)，讓學(xué)生通過細(xì)問→廣答&ra

8、rr;討論→糾正，在頭腦中形成深刻印象。這樣的問題可以是關(guān)于器材選用的：如當(dāng)電流、電壓的值小于所用電表的小量程時，為什么要選用小量程而不用大量程？研究平面