智慧教學(xué)智慧分享——我的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)稿分享（二）

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1、智慧敦學(xué)智慧分享我的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)稿分享（二）第四，智慧教學(xué)是基于目標(biāo)的教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)和評(píng)估的重要依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，也是核心。那么，對(duì)教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，教學(xué)就要圍繞目標(biāo)展開(kāi)活動(dòng)，才能讓教學(xué)、評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)一致起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生智慧地學(xué)習(xí)。例如，有的老師將教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述，這樣的描述本身并沒(méi)有錯(cuò)，但將三個(gè)維度截然分開(kāi)進(jìn)行描述，我認(rèn)為是不恰當(dāng)?shù)?也是不合適的。有的老師寫出的教學(xué)目標(biāo)比較龐雜，那么這樣的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有辦法進(jìn)行評(píng)估和實(shí)施，這樣的教學(xué)目標(biāo)也是無(wú)

2、效的。再如，一位老師在制定《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》一課的教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)生理解算理,掌握算法，并能正確的計(jì)算。這樣的教學(xué)目標(biāo)，具有普適性，對(duì)于四則運(yùn)算來(lái)說(shuō)，放到哪一節(jié)課都可以使用，缺乏針對(duì)本節(jié)課具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)，如何讓目標(biāo)更個(gè)性化、針對(duì)性，值得我們思考，針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容更有針對(duì)性，會(huì)讓目標(biāo)不飄浮在天空，真正落實(shí)在每一個(gè)孩子身上。作為教學(xué)目標(biāo)，它是教學(xué)的靈魂。那么，在很多課上，我們看到目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)也是割裂的。作為教師，我們應(yīng)該圍繞目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)才有效，我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)都應(yīng)該聚焦目標(biāo)的達(dá)成，真正在這個(gè)過(guò)

3、程中，提升活動(dòng)的有效性。如果目標(biāo)與設(shè)計(jì)是兩張皮，目標(biāo)寫好就束之高閣，那么，教學(xué)的所有活動(dòng)指向性不強(qiáng)，教師就會(huì)在課堂中迷失自我。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重目標(biāo)與設(shè)計(jì)的和諧統(tǒng)一，目標(biāo)引領(lǐng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)服務(wù)于目標(biāo)，真正在這個(gè)過(guò)程中，促進(jìn)目標(biāo)和設(shè)計(jì)的和諧統(tǒng)一。第五、智慧的教學(xué)是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐。在一天的說(shuō)課和課堂教學(xué)展示中，無(wú)論是說(shuō)課還是上課，我們對(duì)智慧課堂都有自己的理論構(gòu)建。作為一線教師，我們應(yīng)該在理論指導(dǎo)下進(jìn)行自主的實(shí)踐，探索形成我們團(tuán)隊(duì)對(duì)智慧教學(xué)的理解，在這一天的研討中，我們看到教師在課堂教學(xué)，我們還是看到一些團(tuán)隊(duì)的思考，但一

4、些團(tuán)隊(duì)還是缺乏理論的提升。在說(shuō)課環(huán)節(jié)，我們看到老師們都能夠清晰地展示教學(xué)的流程，說(shuō)課的各要素呈現(xiàn)比較清晰，但說(shuō)課不僅僅是說(shuō)清楚怎樣教，而是闡述為什么這樣教，應(yīng)該是基于理論指導(dǎo)下的一種實(shí)踐，在闡述為什么這樣教的過(guò)程屮呈現(xiàn)我們智慧課堂的要求和相關(guān)的思考，最為一線教師，我想更多的需要在說(shuō)課過(guò)程中，讓所有的老師能夠聽(tīng)到你這樣教的依據(jù)和如何教學(xué)才真正是有智慧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)牛不斷發(fā)展。智慧敦學(xué)智慧分享我的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)稿分享（二）第四，智慧教學(xué)是基于目標(biāo)的教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)和評(píng)估的重要依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，也是核心。那么，

5、對(duì)教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，教學(xué)就要圍繞目標(biāo)展開(kāi)活動(dòng)，才能讓教學(xué)、評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)一致起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生智慧地學(xué)習(xí)。例如，有的老師將教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述，這樣的描述本身并沒(méi)有錯(cuò)，但將三個(gè)維度截然分開(kāi)進(jìn)行描述，我認(rèn)為是不恰當(dāng)?shù)?也是不合適的。有的老師寫出的教學(xué)目標(biāo)比較龐雜，那么這樣的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有辦法進(jìn)行評(píng)估和實(shí)施，這樣的教學(xué)目標(biāo)也是無(wú)效的。再如，一位老師在制定《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》一課的教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)生理解算理,掌握算法，并能正確的計(jì)算。這樣的教學(xué)目標(biāo)，具有普適性，對(duì)于四則運(yùn)

6、算來(lái)說(shuō)，放到哪一節(jié)課都可以使用，缺乏針對(duì)本節(jié)課具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)，如何讓目標(biāo)更個(gè)性化、針對(duì)性，值得我們思考，針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容更有針對(duì)性，會(huì)讓目標(biāo)不飄浮在天空，真正落實(shí)在每一個(gè)孩子身上。作為教學(xué)目標(biāo)，它是教學(xué)的靈魂。那么，在很多課上，我們看到目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)也是割裂的。作為教師，我們應(yīng)該圍繞目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)才有效，我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)都應(yīng)該聚焦目標(biāo)的達(dá)成，真正在這個(gè)過(guò)程中，提升活動(dòng)的有效性。如果目標(biāo)與設(shè)計(jì)是兩張皮，目標(biāo)寫好就束之高閣，那么，教學(xué)的所有活動(dòng)指向性不強(qiáng)，教師就會(huì)在課堂中迷失自我。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重

7、目標(biāo)與設(shè)計(jì)的和諧統(tǒng)一，目標(biāo)引領(lǐng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)服務(wù)于目標(biāo)，真正在這個(gè)過(guò)程中，促進(jìn)目標(biāo)和設(shè)計(jì)的和諧統(tǒng)一。第五、智慧的教學(xué)是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐。在一天的說(shuō)課和課堂教學(xué)展示中，無(wú)論是說(shuō)課還是上課，我們對(duì)智慧課堂都有自己的理論構(gòu)建。作為一線教師，我們應(yīng)該在理論指導(dǎo)下進(jìn)行自主的實(shí)踐，探索形成我們團(tuán)隊(duì)對(duì)智慧教學(xué)的理解，在這一天的研討中，我們看到教師在課堂教學(xué)，我們還是看到一些團(tuán)隊(duì)的思考，但一些團(tuán)隊(duì)還是缺乏理論的提升。在說(shuō)課環(huán)節(jié)，我們看到老師們都能夠清晰地展示教學(xué)的流程，說(shuō)課的各要素呈現(xiàn)比較清晰，但說(shuō)課不僅僅是說(shuō)清楚怎樣教，而是闡述為什么

8、這樣教，應(yīng)該是基于理論指導(dǎo)下的一種實(shí)踐，在闡述為什么這樣教的過(guò)程屮呈現(xiàn)我們智慧課堂的要求和相關(guān)的思考，最為一線教師，我想更多的需要在說(shuō)課過(guò)程中，讓所有的老師能夠聽(tīng)到你這樣教的依據(jù)和如何教學(xué)才真正是有智慧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)牛不斷發(fā)展。