智慧教學智慧分享——我的現(xiàn)場點評稿分享（二）

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1、智慧敦學智慧分享我的現(xiàn)場點評稿分享（二）第四，智慧教學是基于目標的教學。課程標準是教師教學和評估的重要依據(jù)，教學目標是一堂課的靈魂，也是核心。那么，對教學目標來說，教學就要圍繞目標展開活動，才能讓教學、評價和學習一致起來，在這個過程中，促進學生智慧地學習。例如，有的老師將教學目標從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三個維度進行描述，這樣的描述本身并沒有錯，但將三個維度截然分開進行描述，我認為是不恰當?shù)?也是不合適的。有的老師寫出的教學目標比較龐雜，那么這樣的教學目標沒有辦法進行評估和實施，這樣的教學目標也是無

2、效的。再如，一位老師在制定《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》一課的教學目標如下：學生理解算理,掌握算法，并能正確的計算。這樣的教學目標，具有普適性，對于四則運算來說，放到哪一節(jié)課都可以使用，缺乏針對本節(jié)課具體學習內(nèi)容的目標，如何讓目標更個性化、針對性，值得我們思考，針對所學的內(nèi)容更有針對性，會讓目標不飄浮在天空，真正落實在每一個孩子身上。作為教學目標，它是教學的靈魂。那么，在很多課上，我們看到目標與教學設計也是割裂的。作為教師，我們應該圍繞目標來設計活動，這樣設計的教學活動才有效，我們設計活動都應該聚焦目標的達成，真正在這個過

3、程中，提升活動的有效性。如果目標與設計是兩張皮，目標寫好就束之高閣，那么，教學的所有活動指向性不強，教師就會在課堂中迷失自我。在教學中，我們應該注重目標與設計的和諧統(tǒng)一，目標引領設計，設計服務于目標，真正在這個過程中，促進目標和設計的和諧統(tǒng)一。第五、智慧的教學是理論指導下的實踐。在一天的說課和課堂教學展示中，無論是說課還是上課，我們對智慧課堂都有自己的理論構(gòu)建。作為一線教師，我們應該在理論指導下進行自主的實踐，探索形成我們團隊對智慧教學的理解，在這一天的研討中，我們看到教師在課堂教學，我們還是看到一些團隊的思考，但一

4、些團隊還是缺乏理論的提升。在說課環(huán)節(jié)，我們看到老師們都能夠清晰地展示教學的流程，說課的各要素呈現(xiàn)比較清晰，但說課不僅僅是說清楚怎樣教，而是闡述為什么這樣教，應該是基于理論指導下的一種實踐，在闡述為什么這樣教的過程屮呈現(xiàn)我們智慧課堂的要求和相關的思考，最為一線教師，我想更多的需要在說課過程中，讓所有的老師能夠聽到你這樣教的依據(jù)和如何教學才真正是有智慧教學，促進學牛不斷發(fā)展。智慧敦學智慧分享我的現(xiàn)場點評稿分享（二）第四，智慧教學是基于目標的教學。課程標準是教師教學和評估的重要依據(jù)，教學目標是一堂課的靈魂，也是核心。那么，

5、對教學目標來說，教學就要圍繞目標展開活動，才能讓教學、評價和學習一致起來，在這個過程中，促進學生智慧地學習。例如，有的老師將教學目標從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三個維度進行描述，這樣的描述本身并沒有錯，但將三個維度截然分開進行描述，我認為是不恰當?shù)?也是不合適的。有的老師寫出的教學目標比較龐雜，那么這樣的教學目標沒有辦法進行評估和實施，這樣的教學目標也是無效的。再如，一位老師在制定《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》一課的教學目標如下：學生理解算理,掌握算法，并能正確的計算。這樣的教學目標，具有普適性，對于四則運

6、算來說，放到哪一節(jié)課都可以使用，缺乏針對本節(jié)課具體學習內(nèi)容的目標，如何讓目標更個性化、針對性，值得我們思考，針對所學的內(nèi)容更有針對性，會讓目標不飄浮在天空，真正落實在每一個孩子身上。作為教學目標，它是教學的靈魂。那么，在很多課上，我們看到目標與教學設計也是割裂的。作為教師，我們應該圍繞目標來設計活動，這樣設計的教學活動才有效，我們設計活動都應該聚焦目標的達成，真正在這個過程中，提升活動的有效性。如果目標與設計是兩張皮，目標寫好就束之高閣，那么，教學的所有活動指向性不強，教師就會在課堂中迷失自我。在教學中，我們應該注重

7、目標與設計的和諧統(tǒng)一，目標引領設計，設計服務于目標，真正在這個過程中，促進目標和設計的和諧統(tǒng)一。第五、智慧的教學是理論指導下的實踐。在一天的說課和課堂教學展示中，無論是說課還是上課，我們對智慧課堂都有自己的理論構(gòu)建。作為一線教師，我們應該在理論指導下進行自主的實踐，探索形成我們團隊對智慧教學的理解，在這一天的研討中，我們看到教師在課堂教學，我們還是看到一些團隊的思考，但一些團隊還是缺乏理論的提升。在說課環(huán)節(jié)，我們看到老師們都能夠清晰地展示教學的流程，說課的各要素呈現(xiàn)比較清晰，但說課不僅僅是說清楚怎樣教，而是闡述為什么

8、這樣教，應該是基于理論指導下的一種實踐，在闡述為什么這樣教的過程屮呈現(xiàn)我們智慧課堂的要求和相關的思考，最為一線教師，我想更多的需要在說課過程中，讓所有的老師能夠聽到你這樣教的依據(jù)和如何教學才真正是有智慧教學，促進學牛不斷發(fā)展。