核心素養(yǎng)背景下的語文教學(xué)探究

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1、-核心素養(yǎng)背景下的語文教學(xué)探究高一語文組張楠新一輪的課程改革的根本變化是教學(xué)目標(biāo)指向了“核心素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言運(yùn)用方式及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法和思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。語文學(xué)科核心素養(yǎng)是指語文素養(yǎng)的核心要素和關(guān)鍵內(nèi)容，主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。語文核心素養(yǎng)的四個維度既各自獨(dú)立，又相互依存；既有所側(cè)重，又相互融通。必

2、修和選修課程都應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)，整合閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究，引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多彩的語文實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承等方面的全面發(fā)展。今后的語文教學(xué)如何落實(shí)核心素養(yǎng)？（一）教師方面：1、教師應(yīng)加大自己的閱讀量,拓寬自己的閱讀面，多閱讀一些當(dāng)代作家的獲獎作品以及優(yōu)秀的國外作品。更新專業(yè)知識、提高專業(yè)技能，研究學(xué)生的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，了解語言、文學(xué)、文化研究的前沿成果，在語文課程實(shí)踐和研究中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)努力適應(yīng)語文課程改革，持續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀

3、念，提高教學(xué)素養(yǎng)；要善于與同行、學(xué)生合作，在集體備課、案例研討等對話交流中學(xué)會自我反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。2、與時俱進(jìn)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，比較差異，調(diào)整語文教學(xué)的方式方法以及評價。（二）教學(xué)方面：1、開設(shè)閱讀課，加大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀品味。普希金說“人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)”。家長和教師都常把學(xué)生束縛在現(xiàn)行的教材上，不重視鼓勵學(xué)---生進(jìn)行課外閱讀。孰不知，這就切斷了學(xué)生了解生活和社會的一條重要途徑，也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。學(xué)生自覺的進(jìn)行課外閱讀，能大

4、大拓展自己的視野，豐富自己的口語表達(dá)，更有助于寫作能力的提高。對課外閱讀的忽略，會直接導(dǎo)致學(xué)生語文知識的嚴(yán)重匱乏，語言表達(dá)能力和寫作水平都難以真正的提高。2017新課標(biāo)中指出：加強(qiáng)課程實(shí)施的統(tǒng)整性，通過主題閱讀、比較閱讀、專題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)整，整體提升學(xué)生語文素養(yǎng)。作為語文老師，改變學(xué)生閱讀現(xiàn)狀更是責(zé)無旁貸。我校有不少圖書，閱讀課能給學(xué)生搭建起一個閱讀平臺，形成資源的最優(yōu)化利用。建議我校在高一年級開設(shè)閱讀課。閱讀課采用自由閱讀與指定閱讀相結(jié)合的方式：單周

5、在學(xué)校閱覽室上課，學(xué)生自由閱讀，做摘抄；雙周在教室上課，由教師指定篇目閱讀，寫出讀書體會。自由閱讀讓學(xué)生有選擇權(quán)，能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，也到學(xué)生的個性需求。而指定閱讀能有目的地給學(xué)生介紹好書、好文章，便于展開討論，營造一種良好的濃郁的讀書氛圍，變“要我讀”，為“我要讀”。2、開展課前三分鐘演講，展示與交流學(xué)習(xí)成果，為寫作積累素材。演講分為“藝術(shù)”“文學(xué)”“名人事跡”三個板塊，每個版塊的內(nèi)容學(xué)生自己選定，然后在全班交流。這樣在讀與寫之間架起了一座橋梁，讓聽說讀寫結(jié)合起來，一石四鳥。這些做法的目的就在于提高學(xué)生的

6、語文素養(yǎng)。2017新課標(biāo)中說：“學(xué)習(xí)情境可通過多樣的語文實(shí)踐活動，融合聽說讀寫，跨越古今中外，打通語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活世界，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的素材和范例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高語言文字運(yùn)用能力?！薄胺e極倡導(dǎo)基于任務(wù)群的專題學(xué)習(xí)，圍繞語言和文化、經(jīng)典作家作品、科學(xué)論著等，組織學(xué)生開展合作探究、研討交流活動，鼓勵學(xué)生互動評論，以各種形式相互協(xié)作、合理利用信息技術(shù)，優(yōu)化整合課堂教學(xué)，促進(jìn)知識的遷移與運(yùn)用。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會傾聽和分享、溝通和協(xié)作，掌握探究學(xué)習(xí)的過程和方法，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

7、”---現(xiàn)在看來我們的做法是符合課標(biāo)要求的。3、整合教學(xué)資源，重視課程資源開發(fā)與建設(shè)。新課標(biāo)中說，教師要具有課程資源意識，積極建設(shè)課程資源庫。教師應(yīng)遵循語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，整合相關(guān)課程資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高日常教學(xué)效率。尤其要注意利用本學(xué)校、本學(xué)區(qū)的特色資源，關(guān)注教學(xué)中的生成資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源，建設(shè)優(yōu)質(zhì)、實(shí)用的課程資源庫。至于整合教學(xué)資源是我們下一步的工作。比如，形成人物專題“楚漢人物”，把必修一的《鴻門宴》與選修的《項(xiàng)羽之死》《高祖還鄉(xiāng)》整合在一起。事實(shí)上，“語文核心素

8、養(yǎng)”并不是一個陌生的概念，也不是憑空而出的新詞匯，它正如詩歌語言的暗示性一樣，藏于日常的教育教學(xué)背后。許多教師在教學(xué)過程中會在潛意識中涉及到這部分的內(nèi)容，但不夠具體化和系統(tǒng)化。語文核心素養(yǎng)正是在許多教師的摸索和嘗試漸漸地浮現(xiàn)出來，核心素養(yǎng)是深化實(shí)施素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育更加具體化和明確化?；谡Z文核心素養(yǎng)，以后的語文教學(xué)會更加明朗，更有針對性。也相信，在語文核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)生會成為情感豐富、精神勁