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1、基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的中考復(fù)習(xí)一、歷史學(xué)科素養(yǎng)在中考的體現(xiàn)歷史學(xué)科素養(yǎng)的提出：2014年3月，我國教育部印發(fā)了“關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)”的意見，“核心素養(yǎng)”這個嶄新的概念首次出現(xiàn)在了國家的文件中，并被置于“未來基礎(chǔ)教育改革之靈魂“的地位。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力.?研究的意義課程發(fā)展趨勢：很多國家都將學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)做重要的課程目標(biāo).義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》２０１１年版在課程設(shè)計思路中的要求是：面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)。學(xué)生的發(fā)展需要：核心素養(yǎng)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜
2、合能力。1、時空觀念在學(xué)習(xí)歷史過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地使用與時空有關(guān)的概念術(shù)語、古今地圖、大事年表等闡述中國及世界進(jìn)程；依據(jù)歷史的紀(jì)年與時序建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)性；從歷史年表、歷史地圖中獲取所需的信息；有意識地將重大歷史事件、歷史現(xiàn)象置于具體的時空框架下進(jìn)行考察。２.“史料實證”教會學(xué)生運用相關(guān)史料形成新的問題視野，構(gòu)建屬于自己的歷史敘述，從而培養(yǎng)學(xué)生“史由證來，論從史出”的證據(jù)意識。3、歷史解釋：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對歷史的解釋能力，就是要幫助學(xué)生在歷史情境和當(dāng)代背景下，思考?xì)v史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的重要性；以辯證的眼光評析歷史事件
3、、歷史人物和歷史現(xiàn)象之間的因果關(guān)系；以客觀的態(tài)度評判人類社會的歷史與現(xiàn)實問題，進(jìn)一步揭示歷史解釋的意義和價值，從而培養(yǎng)學(xué)生敘述歷史和形成歷史認(rèn)識的能力。4.唯物史觀唯物史觀包括：社會存在決定社會意識；生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑；人民群眾是歷史的創(chuàng)造者；人生的真正意義在于對社會的奉獻(xiàn)等等。目標(biāo)：（1）運用歷史唯物史觀的立場，觀點和方法對歷史有全面客觀的認(rèn)識（2）運用歷史唯物史觀對社會歷史進(jìn)行觀察和思考，形成正確的歷史意識。用唯物史觀指導(dǎo)教學(xué)的方法?具體問題具體分析是唯物史觀的基本要求?學(xué)會用聯(lián)系的觀點研究歷史3、家國情懷家國情懷：具有價值情懷，充滿人
4、為關(guān)懷并關(guān)注現(xiàn)實問題。它包括：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神、民主法治、科學(xué)精神、世界意識、積極的人生態(tài)度和健全的人格。考察目標(biāo)：從歷史的角度認(rèn)識中國國情；認(rèn)識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢；形成對祖國和中華民族的認(rèn)同感；了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；認(rèn)同社會主義核心價值觀；了解世界的多樣性，尊重地文化，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。二、2017年安徽省中考考綱說明三、如何做好歷史復(fù)習(xí)我研究了《考試說明》這本書的用法，考試說明中對學(xué)生考試能力的要求主要要分為三個層次：識記、理解、運用三個層次。其中試題結(jié)構(gòu)的難易比例為7:2:1，所以對于中考的第一輪復(fù)習(xí)著重是在于基礎(chǔ)知識的復(fù)
5、習(xí)。歷史面臨現(xiàn)狀是：缺乏關(guān)注，很多家長和孩子心中，歷史學(xué)科一直被視為“副科”，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，重視程度不夠。而且內(nèi)容繁多，時間緊張。課外基本都被所謂的“正科”占滿，歷史學(xué)科只安排一些“邊角”時間或根本無法安排時間，結(jié)果歷史成績上不去影響了總分。在這種情況下，我們怎樣才能把復(fù)習(xí)工作做扎實，首先要夯實基礎(chǔ)。沒有一定的歷史知識儲備就談不上理解、運用。因此，在第一輪復(fù)習(xí)時還是以夯實基礎(chǔ)為主。在理解的基礎(chǔ)上看和記，利用提問的方式，不過挺耽誤時間的，雖然班級中有一部分學(xué)生能自覺的按照老師的要求提前看書，可絕大部分同學(xué)純粹依靠以前上課時的記憶完成提問，其效果良莠不齊
6、，我也很是困惑。第二個方面是初中六冊書的知識點中，按照試卷的分值比例，在教師實際組織板塊復(fù)習(xí)的時候?qū)r間的安排就特別重要。七年級分值大概14分左右，八年級大約28分，九年級大約28分。中國古代史考察也比往年提高了分值，要引起老師的注意。根據(jù)對考綱內(nèi)容的分析，八年級的歷史內(nèi)容所涉及的深度廣度很值得我們深挖。我們學(xué)校正式轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)大概已經(jīng)有一個月的時間了，現(xiàn)在九年級也剛復(fù)習(xí)完，再按照分值復(fù)習(xí)八年級的內(nèi)容也要一個月的時間，七年級用兩個星期。差不多到五月份開始第二輪復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)五月底結(jié)束主要進(jìn)行專題串講,熱點解讀.第三輪也就進(jìn)行模擬試卷的練習(xí).第三個方面，第一輪復(fù)習(xí)中
7、教師要能夠給學(xué)生將整個初中階段的內(nèi)容連成線，先讓學(xué)生了解歷史的發(fā)展脈絡(luò)，理清線索，把握階段特征,所以要關(guān)注單元目錄,突出歷史發(fā)展的時序性。在上課前我一般先對上節(jié)課布置的問題進(jìn)行提問，再用5分鐘概括我這節(jié)課復(fù)習(xí)知識的總體輪廓，先整體后局部,先精后細(xì).如在復(fù)習(xí)世界近代史，世界近代史就是一部資本主義發(fā)展的歷史。由萌芽于產(chǎn)生－－確立與動蕩――――發(fā)展與終結(jié)。在概括時不強(qiáng)調(diào)記住一些細(xì)節(jié)的東西,比如什么條約的內(nèi)容,什么事件的意義,近幾年的考題中很少出現(xiàn)考察具體的某一個時間點的，學(xué)生只需要做到大體上記憶某個時間段所發(fā)生的歷史事件就可以。等等.這一遍主要是理順一下本單元的脈絡(luò),
8、看看他講了什么,有什么規(guī)
