《池上 》教學(xué)設(shè)計

《《池上 》教學(xué)設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、池上我們活動小組本學(xué)期主要圍繞“類課文教學(xué)策略”進行研究，首先從古詩課入手。輪到自己獻課時，本冊的古詩已學(xué)完。于是我從課外選取了適合學(xué)生年齡特點的一首古詩《池上》。教學(xué)實錄：　一、積累引入，以舊帶新?！。ǘ嗝襟w出示荷塘及荷花圖片)1、師：初夏時節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?，（學(xué)生情不自禁一起吟誦）有的已經(jīng)露出了綠色的蓮蓬，又讓我們想起《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田。”????師相機介紹“采蓮”：碧綠的蓮蓬中有很多蓮子，輕輕一剝，露出乳白色的連、蓮肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子們夏季難得的美味，既好吃

2、又好玩。???【反思：古詩課的教學(xué)不能僅僅停留在當(dāng)堂學(xué)習(xí)的一首古詩上，所以我由古詩《小池》和《江南》巧妙的為本課進行鋪墊，以舊帶新，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。另外我們的孩子不太了解“采蓮”等極具地域特點的活動，所以我在這里相機介紹“采蓮”的含義，為古詩中“偷采白蓮回”做下鋪墊?！?、師：今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）理解題目含義。3、出示古詩，了解作者（1）學(xué)生交流自己了解的關(guān)于作者的資料。生：我們學(xué)過白居易的《草》，我想給大家背背。???【此時再也沒有學(xué)生交流關(guān)于作者的資料，二年級的學(xué)生知識積累不多，所以我就大屏

3、幕出示了作者資料介紹。】　?。?）教師補充介紹資料：白居易，字樂天，號香山居士。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人?！　　具@里作者的資料介紹并沒有給古詩的理解帶來多大幫助，但我想教師在課堂上有意識的資料補充和滲透，會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來長久的好處和效果?！俊　《?、初讀詩歌，整體感知?！　?、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。　　2、檢查初讀情況?！　。?）個別讀。在這首詩里有三個生字（古詩中紅字顯示），讀一讀這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（后鼻音）讀準(zhǔn)。???（2）看看它們的字形，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都是形聲字。提示：

4、從字形上你能猜出大概意思嗎？）??（“撐”是提手旁加個掌，說明是用手掌握著竹竿。）（“艇”是舟字旁，它指小船，這種船很輕便。）（“萍”是草字頭，下面還有一個三點水，說明它是一種生活在水中的植物。）????【這三個字是本課較難并且很有特點的字，學(xué)生巧妙抓住字形，很好地掌握了生字并理解了字義?！浚?）對浮萍還有更多的了解嗎？?“浮萍”是浮在水面上的一種水生植物，看，這就是浮萍。（出示浮萍圖片）　3、生字檢測“生字魔方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”?????大屏幕上的魔方隨機轉(zhuǎn)動，出現(xiàn)生字（偷、艇、撐、解、藏、浮萍），指名組詞并領(lǐng)讀。????【在課前設(shè)計時，我考慮到生字畢竟是低年級的教學(xué)重點，所以想利用

5、魔方游戲，一來可以鞏固生字，二來也可以用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好的狀態(tài)進入到下一階段的學(xué)習(xí)。但實際課堂中此處花費了不少時間，造成課堂的前松后緊。在此處過多停留，反而弱化了古詩的吟誦效果。課后議課時，大家提到：古詩課中的生字怎么處理更恰當(dāng)？我個人認為不能忽視生字教學(xué)，畢竟是吟誦的基礎(chǔ)。但也要注意合理把握教學(xué)時間?！浚?）齊讀古詩。師生合作讀。?????【用教師的讀引領(lǐng)學(xué)生的讀】　4、學(xué)生再次自由讀古詩。小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意?！　。?）學(xué)生結(jié)合前后句，借助注釋，自己理解詩句含義?！　。?）小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充?！?、集體交流，了解《池上》大意。????

6、（指名說自己對詩句的理解）　?　【本環(huán)節(jié)中想讓學(xué)生借助注釋“艇、浮萍、解、”的含義，聯(lián)系上下文理解古詩的意思。但學(xué)生因為年齡特點，不能很好地表達自己理解的意思。低年級的古詩課，要求學(xué)生能熟讀成誦，大致理解意思就可以，不需要一字一句地去解讀。所以我再上古詩課，不會讓學(xué)生單純地去借助注釋談自己對古詩的理解，而是讓學(xué)生多讀，說說自己大概感受到的就可以了?！俊　∪⒁髟姛捵?，體會意境。　?。ㄒ唬┣皟尚小⊥尥挡缮??！　?、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面?！　?、學(xué)生交流“看”到的畫面。生：我仿佛看到一池的荷花非常美麗。生：我好像看到一個小孩偷偷地劃著一個小船，出來偷采蓮蓬了。

7、???……????3、相機品讀：偷（1）在我們的印象中，“偷”是不光彩的，人人都討厭。這里的“偷”又該怎么理解呢？???老師摘錄了“偷”在字典中的三種解釋。（出示：一是偷盜；二是瞞著別人、悄悄地；三是抽出（時間），）??你覺得這兒的“偷”該選哪一個?????生：瞞著別人、悄悄地。（2）你有沒有小時候偷偷瞞著大人做一些事，即使被大人發(fā)現(xiàn)了也不會責(zé)怪你？學(xué)生交流自己自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事。????【此處我巧妙引導(dǎo)學(xué)生回想自己做過的惡作劇，意在讓學(xué)生和詩中的小孩產(chǎn)生共鳴，體會孩子的可愛、