2019高三歷史教師期末工作總結

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1、高三歷史教師期末工作總結  課堂教學是主要渠道,但不是惟一渠道。下面是xx為大家搜集整理出來的有關于,歡迎閱讀!  【1】  提起近幾年的文科綜合能力測試,不少教師會發(fā)出這樣的感嘆:現(xiàn)在的書太難教了,講了那么多,做了不少題,可最后拿到試卷一看,真是失之千里,差若毫厘。盡管每年都有相同的感嘆,但我們廣大歷史教師還是要進行一輪一輪的復習,就是盡可能讓學生多學點知識、多考點分?! ∥沂?999年開始從事高三歷史教學工作的,帶過了兩年3+2歷史單科高考,八年文科綜合能力測試。論經驗無法與老教師相比,論學識也不及眾多的研究生的后生們。但通過近十年的高三的

2、磨練,特別是近幾年對新課改和安徽文化史的研究中,結識了一些省內文化研究的專家,受益匪淺。以下對高三的教學局限性與與后期復習談幾點自己的淺見。  一、過份局限于課本知識和復習資料,陷于本本主義  我們許多老師認為,教材內容就是教學內容,強調教師的教學要源于教材、忠于教材,不能脫離教材、超越教材,這種把教學內容絕對教材化的觀念,陷入了本本主義的泥潭?,F(xiàn)實中往往把幾本教科書奉為萬能,認為只要把課本知識全部掌握了,高考沒有什么對付不了的;實在不行還有一本復習資料可以做參考。殊不知,現(xiàn)在的復習資料大多是相互抄襲,自主創(chuàng)新的太少,我本人在20xx年上半年就

3、用三個月的時間編了一本挑戰(zhàn)高考(40萬字,海南出版社),書出版后,就連自己都不想用,因為絕大部分內容是東抄西抄而來的。  二、過份局限于課堂,教師一味地滿堂灌在傳統(tǒng)的歷史課堂教學,教師重視對學生集中思維的訓練,卻忽視發(fā)散思維的培養(yǎng)。基本上采用以講為主的教學方式。有人認為,歷史知識的過去性特點,決定了這門學科只能采取這種教學方式,教師在課堂教學中應該用主要精力和時間來講述歷史知識,即使一講到底也無可非議。如果翻閱一些老教師總結畢生教學經驗的著作,就不難發(fā)現(xiàn),長期以來(至少90年代之前)歷史課堂教學方式,可以說就是單一的以講述為主的方式。現(xiàn)在時代變

4、了,教材也換新的,但我們許多老師還在滿堂灌,結果導許多致學生不愿意上歷史課,學習效果也就可想而知了?! ∪?、過份局限于校內,忽視了社會大課堂  傳統(tǒng)歷史教學的時空基本上被限定在課內校內,加之受到應試教育的影響,學生課外學習幾乎是空白。課堂教學是主要渠道,但不是惟一渠道。圖書館、博物館、紀念館和愛國主義教育基地等,都是課外學習歷史的好場所,特別是大量的歷史遺跡,為學生課外學習提供了物化、真實、形象、豐富的歷史材料,更是歷史課外學習獨具的優(yōu)勢。因此,歷史學習應將視野拓展至整個社會,社會才是學習歷史的大課堂。但現(xiàn)實生活中基于種種困難,我們教師特別是高

5、三教師絕不可能帶領學生到社會大課堂中去學習。  四、過份局限于閉卷考試,弱化了學以致用的史學功能  傳統(tǒng)歷史教學一直沿用閉卷考試,考試的內容多為死記硬背的書本知識,歷史學科的考試要真正達到考查學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力的目的,就必須改傳統(tǒng)的封閉性考試為現(xiàn)代的開放性考試。在這種考試中學生個性和才能得到充分展示,學習的積極性提高了,自信心增強了更能反映出學生的學習水平,并體現(xiàn)出學生的主體地位和創(chuàng)新意識?! ∥?、后期的復習中應注意以下幾點  1、整合教材,夯實歷史主干知識

6、。20xx屆高考使用新教材,新教材按照專題形式來組織的,跨度大、難度高、跳躍性強,歷史知識的系統(tǒng)性在直觀上很大程度地被削弱了,容易給學生造成記憶困難甚至混亂。因此,在第一輪復習中,應適時加入通史部分的復習。第二輪復習時,應以通史體例輔之以熱點問題進行,學生只有對某一階段的政治、經濟、思想、文化、社會生活等特征有了全面地認識,才能了解人類社會發(fā)展的基本脈絡,初步認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律?! ?、依據教學指導意見,優(yōu)化三維目標的達成。20xx屆我省高考將立足于教學指導意見,參考課改地區(qū)高考試卷命題,注重歷史學科的價值取向。因此,在歷史復習中,吃透

7、教學指導意見,優(yōu)化三維目標特別是情感態(tài)度與價值觀目標成為我們20xx屆高考復習的重點之一?! ?、平時多注意新題型的收集與訓練。新課改意識將更加開放,新題型很可能出現(xiàn),平時須多注意收集與訓練,如情境類,文史常識類、研究性學習類、辯證認識類等題目?! ?、適當講解安徽省歷史文化遺產。20xx屆高考文綜將獨立命題,借鑒課改地區(qū)歷年的高考卷,我們可以發(fā)現(xiàn),考查本省優(yōu)秀歷史文化遺產的題目還是有的,我省也有可能借鑒。  5、注重提升學生的閱讀能力和提取有效的信息,兩類材料的閱讀迷惘,一類是文言文,另一類是外交辭令,平時復習與訓練時應加大閱讀的力度,提取有

8、效信息可分為兩類,一類是提取選擇題的有效信息,關鍵是抓住題目中的時間、地點、人物這三個要素(特別是時間要素),另一類是提取主觀題的有效信息,關鍵是要明

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