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《初中地理教學(xué)論文 淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)【內(nèi)容提要】在地理教學(xué)屮的思維就是人們根據(jù)思維的共性,考察地理事物或現(xiàn)彖，從而把握其木質(zhì)，揭示其內(nèi)部聯(lián)系，從而達到全血深刻地認識地理事物，現(xiàn)象及蘊含于其屮的規(guī)律，進而認識到這些事物,現(xiàn)象與人類社會2間的內(nèi)在聯(lián)系.培養(yǎng)思維能力是發(fā)展各種能力的基礎(chǔ)，它控制并制約著各種能力的發(fā)展，指揮，調(diào)節(jié)各種能力在實踐中的運用?人類一切具有創(chuàng)造意義的實踐活動都無非是思維能力在各個領(lǐng)域的一-種物化.【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)思維能力培養(yǎng)改革開放二十余年來，教學(xué)改革也躍上了一個乂一個的新臺階，教學(xué)改革的目的就在于最大限度地調(diào)動學(xué)生個體潛在的內(nèi)在學(xué)習(xí)動因，從而使
2、絕大多數(shù)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮其個體最大的創(chuàng)造力?筆者以地理學(xué)科教學(xué)為載體，把學(xué)生木身的內(nèi)在學(xué)習(xí)動因充分地調(diào)動起來，從而逐漸實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力這個亙古至今的終極目標(biāo).H前，教冇界大力侶導(dǎo)的使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就是這種目標(biāo)的具體化.一，從初屮生的好奇心出發(fā)，發(fā)展他們的嗜好,培養(yǎng)他們持久的興趣少年時期是人的一生屮心理發(fā)展變化最大的時期.初屮生在生理上都具有半兒童半成人的特點.他們渴求白我迅速跨入成人行列，表現(xiàn)出對外界新鮮事物的好奇，一種特別強烈的求知欲望,這種內(nèi)心的欲求正是我們通常說的興趣.但興趣不是千篇一律的，所謂〃鳥鳴百種聲，人各有所好?〃教師首先要對各個學(xué)生的愛
3、好，興趣基木了解，并能〃投其所好〃，從學(xué)生愛好興趣屮尋找出與木門學(xué)科知識的最近點作為切入」加強引導(dǎo)，使其愛好與興趣原重心發(fā)生牽移，師生間彼此在情感上因有〃共同的愛好〃而拉近，我把它看成是一種情商的牽引.美國著名心理學(xué)家丹尼爾?戈爾曼在他的《情商》一書屮指出：〃過去一般人認為高智商等于高成就.研究表明：人生的成就至多貝有20%歸于科商，而80%則受情商的影響.〃情商是人生個體最重要的生存能力，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的備個層面?例如，學(xué)生屮有人喜歡集郵，我就因勢利導(dǎo)，從郵票tai面的含義，印量與人口Z間的比例說明郵票存在的數(shù)量及其升值的關(guān)系，告訴他們怎樣的郵票具有升值潛力，使
4、他們從盲目的收集郵票屮明白道理，并在課后指導(dǎo)他們怎樣集郵，同時對人口的部分知識進行無意的記憶?再者，利用郵票屮諸多與地理知識相關(guān)聯(lián)的題材進而引導(dǎo)他們從屮發(fā)現(xiàn)相關(guān)的地理知識，來激發(fā)他們主動去找尋,去發(fā)現(xiàn)課堂上因時間關(guān)系不可能細細涉及的地理知識.如郵票屮的人民江山一片紅與臺灣島的知識;引灤入津與水資源的現(xiàn)狀及合理利用；葛州壩水利樞紐工稈與當(dāng)今大江大河上的水力資源開發(fā)利用；礦石郵票與我國主要礦產(chǎn)品的種類及分布等等.一些平素愛好集郵的同學(xué)，由此也激發(fā)了他們對相關(guān)地理知識的白覺思考.就郵票為載體所反映出來的地理知識，如果不是受到郵票發(fā)行的時間和學(xué)生郵品藏量的限制,我認為初屮
5、部分的地理知識幾乎祁可以從郵品的不同角度反映出來.二,通過培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力來發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力利用感性材料，引發(fā)學(xué)生的語言運用能力人的思維總是以感性認識為起點的，通過感性認識，對形象，右?觀的感性材料進行加工整理,上升到對事物的木質(zhì)及規(guī)律的理性思考.而初屮生限于當(dāng)前的認識水平，老師不可能使他們的認識一步到位（實際屮也不可能），因此，必須從初屮學(xué)生實際出發(fā)，更多地讓他們接觸一些感性的材料,初屮生的時空抽彖能力有限，教學(xué)屮盡量利用地圖冊,地球儀，幻燈等有形教具,把一些地理事物或現(xiàn)象通過右.觀的形式予以展示，教師除了必要的點撥性的講解以外，應(yīng)盡量
6、給學(xué)生留出思考的余地，以激發(fā)學(xué)生思考，并要求學(xué)生進行語言口頭表達，鍛煉其語言表達能力?必要時進行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嶙?，如在黃河水系的教學(xué)中,幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比屮，上游縮小，這種一反常態(tài)的現(xiàn)彖可以作為讓學(xué)生從育觀的視覺中進一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種索材，我們祁知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為〃地上河〃，高出地血的河床再也不可能接納支流入黃河干道.（水往低處流的道理人盡皆知,但這一點僅從流域的平面圖屮是不可能育接觀察到的,學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論.）而在講解黃河中游特點時教師事實上已把原因屮告
7、知了學(xué)生，因而，這一要求對初屮生而言并不太難.聯(lián)系生活實際，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力在水產(chǎn)業(yè)和野生動物及白然保護區(qū)等章節(jié)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生死記硬背去掌握水產(chǎn)品的種類及分布，自然保護區(qū)的分布及所保護的珍稀動物，出現(xiàn)張冠李戴,移花接木的現(xiàn)彖在所難免,共至比比皆是，但教學(xué)屮能夠同學(xué)生11常生活實際結(jié)合，則效果就大不相同.如利用溫州地處東海之濱的得天獨厚的地理位置的優(yōu)越性，讓學(xué)生a己憑生活經(jīng)歷講岀他所吃過，見過或了解的魚類,再把這些魚類按生活在淡水或海洋進行分類，這就大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?乂如,把野生動物的分布情況與國內(nèi)的旅游景點有機地結(jié)合起來，許多學(xué)生原木對珍稀野生
8、動物本身并
