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《初中地理教學(xué)論文 淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)【內(nèi)容提要】在地理教學(xué)屮的思維就是人們根據(jù)思維的共性,考察地理事物或現(xiàn)彖，從而把握其木質(zhì)，揭示其內(nèi)部聯(lián)系，從而達(dá)到全血深刻地認(rèn)識(shí)地理事物，現(xiàn)象及蘊(yùn)含于其屮的規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到這些事物,現(xiàn)象與人類社會(huì)2間的內(nèi)在聯(lián)系.培養(yǎng)思維能力是發(fā)展各種能力的基礎(chǔ)，它控制并制約著各種能力的發(fā)展，指揮，調(diào)節(jié)各種能力在實(shí)踐中的運(yùn)用?人類一切具有創(chuàng)造意義的實(shí)踐活動(dòng)都無(wú)非是思維能力在各個(gè)領(lǐng)域的一-種物化.【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)思維能力培養(yǎng)改革開(kāi)放二十余年來(lái)，教學(xué)改革也躍上了一個(gè)乂一個(gè)的新臺(tái)階，教學(xué)改革的目的就在于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體潛在的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因，從而使
2、絕大多數(shù)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮其個(gè)體最大的創(chuàng)造力?筆者以地理學(xué)科教學(xué)為載體，把學(xué)生木身的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而逐漸實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力這個(gè)亙古至今的終極目標(biāo).H前，教冇界大力侶導(dǎo)的使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就是這種目標(biāo)的具體化.一，從初屮生的好奇心出發(fā)，發(fā)展他們的嗜好,培養(yǎng)他們持久的興趣少年時(shí)期是人的一生屮心理發(fā)展變化最大的時(shí)期.初屮生在生理上都具有半兒童半成人的特點(diǎn).他們渴求白我迅速跨入成人行列，表現(xiàn)出對(duì)外界新鮮事物的好奇，一種特別強(qiáng)烈的求知欲望,這種內(nèi)心的欲求正是我們通常說(shuō)的興趣.但興趣不是千篇一律的，所謂〃鳥(niǎo)鳴百種聲，人各有所好?〃教師首先要對(duì)各個(gè)學(xué)生的愛(ài)
3、好，興趣基木了解，并能〃投其所好〃，從學(xué)生愛(ài)好興趣屮尋找出與木門(mén)學(xué)科知識(shí)的最近點(diǎn)作為切入」加強(qiáng)引導(dǎo)，使其愛(ài)好與興趣原重心發(fā)生牽移，師生間彼此在情感上因有〃共同的愛(ài)好〃而拉近，我把它看成是一種情商的牽引.美國(guó)著名心理學(xué)家丹尼爾?戈?duì)柭谒摹肚樯獭芬粫?shū)屮指出：〃過(guò)去一般人認(rèn)為高智商等于高成就.研究表明：人生的成就至多貝有20%歸于科商，而80%則受情商的影響.〃情商是人生個(gè)體最重要的生存能力，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的備個(gè)層面?例如，學(xué)生屮有人喜歡集郵，我就因勢(shì)利導(dǎo)，從郵票tai面的含義，印量與人口Z間的比例說(shuō)明郵票存在的數(shù)量及其升值的關(guān)系，告訴他們?cè)鯓拥泥]票具有升值潛力，使
4、他們從盲目的收集郵票屮明白道理，并在課后指導(dǎo)他們?cè)鯓蛹]，同時(shí)對(duì)人口的部分知識(shí)進(jìn)行無(wú)意的記憶?再者，利用郵票屮諸多與地理知識(shí)相關(guān)聯(lián)的題材進(jìn)而引導(dǎo)他們從屮發(fā)現(xiàn)相關(guān)的地理知識(shí)，來(lái)激發(fā)他們主動(dòng)去找尋,去發(fā)現(xiàn)課堂上因時(shí)間關(guān)系不可能細(xì)細(xì)涉及的地理知識(shí).如郵票屮的人民江山一片紅與臺(tái)灣島的知識(shí);引灤入津與水資源的現(xiàn)狀及合理利用；葛州壩水利樞紐工稈與當(dāng)今大江大河上的水力資源開(kāi)發(fā)利用；礦石郵票與我國(guó)主要礦產(chǎn)品的種類及分布等等.一些平素愛(ài)好集郵的同學(xué)，由此也激發(fā)了他們對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的白覺(jué)思考.就郵票為載體所反映出來(lái)的地理知識(shí)，如果不是受到郵票發(fā)行的時(shí)間和學(xué)生郵品藏量的限制,我認(rèn)為初屮
5、部分的地理知識(shí)幾乎祁可以從郵品的不同角度反映出來(lái).二,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力來(lái)發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力利用感性材料，引發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力人的思維總是以感性認(rèn)識(shí)為起點(diǎn)的，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)形象，右?觀的感性材料進(jìn)行加工整理,上升到對(duì)事物的木質(zhì)及規(guī)律的理性思考.而初屮生限于當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平，老師不可能使他們的認(rèn)識(shí)一步到位（實(shí)際屮也不可能），因此，必須從初屮學(xué)生實(shí)際出發(fā)，更多地讓他們接觸一些感性的材料,初屮生的時(shí)空抽彖能力有限，教學(xué)屮盡量利用地圖冊(cè),地球儀，幻燈等有形教具,把一些地理事物或現(xiàn)象通過(guò)右.觀的形式予以展示，教師除了必要的點(diǎn)撥性的講解以外，應(yīng)盡量
6、給學(xué)生留出思考的余地，以激發(fā)學(xué)生思考，并要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言口頭表達(dá)，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力?必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嶙?，如在黃河水系的教學(xué)中,幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比屮，上游縮小，這種一反常態(tài)的現(xiàn)彖可以作為讓學(xué)生從育觀的視覺(jué)中進(jìn)一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種索材，我們祁知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為〃地上河〃，高出地血的河床再也不可能接納支流入黃河干道.（水往低處流的道理人盡皆知,但這一點(diǎn)僅從流域的平面圖屮是不可能育接觀察到的,學(xué)生必須通過(guò)抽象思維才能得出的結(jié)論.）而在講解黃河中游特點(diǎn)時(shí)教師事實(shí)上已把原因屮告
7、知了學(xué)生，因而，這一要求對(duì)初屮生而言并不太難.聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力在水產(chǎn)業(yè)和野生動(dòng)物及白然保護(hù)區(qū)等章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生死記硬背去掌握水產(chǎn)品的種類及分布，自然保護(hù)區(qū)的分布及所保護(hù)的珍稀動(dòng)物，出現(xiàn)張冠李戴,移花接木的現(xiàn)彖在所難免,共至比比皆是，但教學(xué)屮能夠同學(xué)生11常生活實(shí)際結(jié)合，則效果就大不相同.如利用溫州地處東海之濱的得天獨(dú)厚的地理位置的優(yōu)越性，讓學(xué)生a己憑生活經(jīng)歷講岀他所吃過(guò)，見(jiàn)過(guò)或了解的魚(yú)類,再把這些魚(yú)類按生活在淡水或海洋進(jìn)行分類，這就大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?乂如,把野生動(dòng)物的分布情況與國(guó)內(nèi)的旅游景點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，許多學(xué)生原木對(duì)珍稀野生
8、動(dòng)物本身并
