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1、淺談地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力摘要：為了更好地培養(yǎng)初屮學(xué)生的地理思維能力，為高屮學(xué)習(xí)地理打下基礎(chǔ)，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出三點(diǎn)策略：首先，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；其次，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；最后，加強(qiáng)課堂理論教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要教師把這種能力的培養(yǎng)滲透到每節(jié)課里。關(guān)鍵詞：初屮地理教學(xué)學(xué)習(xí)興趣主體地位生活實(shí)際思維能力引言地理是一門邊緣學(xué)科，它與多學(xué)科交叉聯(lián)系。在初屮階段，地理作為小科，很多家長(zhǎng)和學(xué)生祁不重視，英至有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教師十分輕視地理教學(xué)。目前，全國(guó)只有少數(shù)省份把地理作為屮
2、考科li,成績(jī)記入屮考總分，導(dǎo)致很多高屮文科生，學(xué)習(xí)地理困難，高考成績(jī)總會(huì)因?yàn)榈乩韺W(xué)科不理想。為了讓學(xué)生在初屮階段盡可能多地掌握地理知識(shí)，并靈活運(yùn)用。教師在教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。因此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談在初屮地理教學(xué)屮如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)在的教學(xué)屮，重要的是讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在地理教學(xué)屮，要加倍關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。“授Z以漁，不如授Z以欲”，教師如果喚醉學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的求知欲望，學(xué)生才會(huì)尋找獲得知識(shí)的辦法，才會(huì)主動(dòng)地
3、獲取知識(shí)［1］。地理學(xué)科是探究人類環(huán)境奧秘的學(xué)科，涉及的獵奇奧秘很多。例如在教學(xué)《緒言：與同學(xué)們談地理》一課時(shí)，可借助多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生介紹百慕大三角、自然災(zāi)害、民族宗教、建筑藝術(shù)等，多媒體展示一年四季鳥語(yǔ)花香高大密集的熱帶南林，以及我國(guó)許多地方春光明媚、夏景濃艷、秋高氣爽、冬裝素裹等風(fēng)光，不斷滿足學(xué)生的好奇心，并逐漸將它們與初屮地理知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)《海陸的變遷》一課時(shí)，教師可以“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀看《神仙傳?麻姑》動(dòng)畫視頻，并思考：麻姑曾經(jīng)幾次看到東海變
4、成桑田。通過(guò)這個(gè)視頻學(xué)生初步理解滄海桑田的原意就是海陸變遷,海陸變遷早在古代就LL經(jīng)被人們所察覺(jué)和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為接下來(lái)學(xué)習(xí)大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)做好鋪墊。此外，教師還要注重自身素養(yǎng)的提高，贏得學(xué)生的尊敬與喜愛(ài)，做到“為人師表，言傳身教”。教師一定要注意H己的衣著打扮，教師的服飾應(yīng)該簡(jiǎn)單整潔犬方，顯得簡(jiǎn)單清雅些。地理教師還應(yīng)該多讀書，只有教師書讀多了，知識(shí)曲廣了，領(lǐng)悟能力強(qiáng)了，在課堂上才會(huì)如魚得水，游刃有余。所以，要提高白己的教師索質(zhì)，必須多讀書，讀好書，不斷完善白己。二、確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位初一地理上冊(cè)主要是講白
5、然地理的內(nèi)容，有些抽象且難度較大。這部分教學(xué)，應(yīng)積極采取有效課堂教學(xué)模式，采取自主學(xué)習(xí)與小組合作討論方式,給學(xué)生布置些任務(wù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生既有獨(dú)立思考的時(shí)間，又有合作完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)間，人人都有機(jī)會(huì)發(fā)言，這樣的教學(xué)不僅課堂氣氛活躍，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的思維能力［2］。例如，在教學(xué)《世界的氣候》一課時(shí)，首先給學(xué)生5至8分鐘自主學(xué)習(xí)，結(jié)合世界氣候類型的分布圖，冋答以下問(wèn)題：（1）找出世界氣候類型共有多少種？（2）找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型？（3）找出主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、
6、內(nèi)部、西岸的氣候類型？（4）閱讀氣溫曲線與降水量柱狀圖，說(shuō)出熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、溫帶季風(fēng)氣候和寒帶氣候的特征？自主學(xué)習(xí)后，進(jìn)行五分鐘左右的小組合作討論，這個(gè)討論的過(guò)程正是學(xué)生積極思維的過(guò)程，討論結(jié)束后每小組分別派代表進(jìn)行展示，各小組其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最后由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，為各小組加分，學(xué)生在愉快的活動(dòng)屮學(xué)會(huì)這四大知識(shí)點(diǎn)。在初中地理教學(xué)屮，要時(shí)刻體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師要轉(zhuǎn)變H己的角色，從主角變成配角，使H己逐漸變成一位優(yōu)秀的引導(dǎo)者，并不斷引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，提岀問(wèn)題，平等對(duì)待每位學(xué)生，尤其耍關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們
7、積極思考發(fā)言。三、加強(qiáng)課堂理論教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系生活和地理是統(tǒng)一的，可以說(shuō)，生活迅地理學(xué)Z源，沒(méi)有生活就沒(méi)有地理學(xué)。而地理是生活Z眼，有了它我們才能更深刻地認(rèn)識(shí)生活世界⑶。所以，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，在地理教學(xué)過(guò)程中教師一定要重視理論知識(shí)與生活實(shí)踐的結(jié)合，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。例如在教學(xué)“地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜長(zhǎng)短變化”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生冋憶：“寒假與暑假晝夜長(zhǎng)短的變化有什么不同？”學(xué)生冋答：“在寒假期間早上6點(diǎn)半起床，天還沒(méi)大亮，而晚上5點(diǎn)左右天就黑了，暑假期間，晝夜長(zhǎng)短的情況正好相反?！庇秩缭诮虒W(xué)《人類的
8、聚居地一一聚落》一課時(shí)，可以向?qū)W生多介紹特色民居，西亞熱帶沙漠地區(qū)降水較少，氣溫較高，所以當(dāng)?shù)氐姆课菥哂袎?、窗小的特點(diǎn)，墻厚AT以減少H天通過(guò)墻壁傳導(dǎo)進(jìn)來(lái)的太陽(yáng)熱量，小窗可以減少白天從沙漠地區(qū)吹來(lái)的熱風(fēng)。在東南'也熱帶地區(qū)，氣溫較高，濕季降水較多，鄉(xiāng)村聚落屮常見雙層木樓或竹樓，既可通風(fēng)透
