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《關(guān)于美術(shù)欣賞對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生審美修養(yǎng)與美術(shù)創(chuàng)作能力的作用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于美術(shù)欣賞對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生審美修養(yǎng)與美術(shù)創(chuàng)作能力的作用 一、美術(shù)欣賞的特性 ?。ㄒ唬┎町愋耘c多樣性 并不是每個(gè)藝術(shù)品都能被人們所接受，也并非所有的受教者都能獲得相同的感受。受教者的生活經(jīng)歷、家庭背景、文化程度不同，接受能力、審美情趣、受教層面就不同。達(dá)芬奇的，《蒙娜麗莎的微笑》，它祥和、諧美的意境，神秘莫測(cè)的微笑，使人們靜心自省，激發(fā)人們對(duì)真、善、美的熱愛(ài)和追求。然而，性格稟賦的不同也會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)接受的差異性?？鬃釉?“智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山?！痹谑芙陶叩男蕾p過(guò)程中，流連險(xiǎn)山奇峰的是性格雄奇勇敢者；
2、駐足高山流水的是清純天真者；暢懷大河廣漠的是蒼涼雄渾者。不同的藝術(shù)風(fēng)格的作品使不同性格的受教者產(chǎn)生共鳴，受教者的接受出現(xiàn)不同的層次、差異性和多樣性正是提升個(gè)性化的審美修養(yǎng)的內(nèi)因，進(jìn)而才會(huì)有不同的美術(shù)創(chuàng)新。 ?。ǘ┎淮_定性和含糊性 藝術(shù)品不是客觀世界的精確對(duì)應(yīng)物，它的形象體系和意義結(jié)構(gòu)中具有不確定性以及空白點(diǎn)可以激發(fā)、召喚受教者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、審美趣味去補(bǔ)充、確定，進(jìn)行想象性的再創(chuàng)造。因此，導(dǎo)致藝術(shù)教育的施教者所創(chuàng)造的藝術(shù)作品會(huì)以不同的方式在藝術(shù)接受過(guò)程中被解讀，形成對(duì)同一藝術(shù)作品的不同審美
3、結(jié)果。因?yàn)樗囆g(shù)作品所傳達(dá)的不確定性和含糊性，即沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去欣賞某藝術(shù)品，完全可以根據(jù)自己內(nèi)心的真實(shí)感受去解讀藝術(shù)品，每個(gè)人找到自己的不同的共鳴點(diǎn)。 ?。ㄈ﹨⑴c性和主觀能動(dòng)性 審美教育接受的發(fā)生需要欣賞者和藝術(shù)品的相互作用，意境豐富的藝術(shù)作品只是為審美創(chuàng)造提供可能性，而審美教育接受的實(shí)現(xiàn)，還有待于欣賞者參與和主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮?！ 。ㄋ模┕餐院鸵恢滦浴 ∩鲜鋈齻€(gè)特性設(shè)計(jì)的都是藝術(shù)欣賞的差異現(xiàn)象，但實(shí)際上藝術(shù)教育的接受也具有某種程度的共同性和一致性。受教者在接受相同的審美對(duì)象時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生對(duì)
4、這部藝術(shù)作品以及其中相對(duì)確定的藝術(shù)形象或相似的觀點(diǎn)、思考、啟示。所以，欣賞藝術(shù)作品對(duì)于提高學(xué)生整體的審美修養(yǎng)是有共同作用的?！ 《⒚佬g(shù)欣賞課的具體實(shí)施 ?。ㄒ唬ｎ}欣賞課。專題欣賞課就是圍繞某個(gè)欣賞課題進(jìn)行整堂欣賞，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式，它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。在美術(shù)專題欣賞課欣賞中，教師往往讓學(xué)生看著作品圖片，便一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場(chǎng)面，可想而知，學(xué)習(xí)效率很低。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程，只有學(xué)生主體主
5、動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體不可忽視，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己造型。學(xué)生畫畫，開(kāi)始往往是畫小孩，他們總是先畫一個(gè)圓圈，這是一個(gè)頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事。又點(diǎn)上兩小點(diǎn)是眼睛，它不象嘴巴那樣重要。再刷刷幾根頭發(fā)。這就是他腦子里有的印象。對(duì)于學(xué)生的美術(shù)作品，教師首先要夸獎(jiǎng)畫得好，鼓勵(lì)他們按照自己的想法大膽畫下去。學(xué)生的幼小心靈總希望得到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持。而學(xué)生認(rèn)識(shí)形象，不會(huì)超出自己的理解能力。學(xué)生不能理解的東西，教育者不能操之過(guò)急，強(qiáng)迫接受，這樣學(xué)生會(huì)感
6、到畫畫是一種壓力，減退畫畫的興趣?！ ?、用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細(xì)致地體味?！ ?、必要時(shí)，對(duì)于欣賞中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評(píng)議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級(jí)交流欣賞成果作準(zhǔn)備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展?！ 。ǘ╇S堂欣賞課。隨堂欣賞課是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行的欣賞，也就是在進(jìn)行繪畫、工藝等教學(xué)的同時(shí)，插入有關(guān)大師或同齡人的作品進(jìn)行欣賞，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。這種欣賞方法在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用得很
7、多，比如每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使學(xué)生掌握某種美術(shù)技能，出示一些合理范畫，也是隨堂欣賞的教學(xué)過(guò)程。在欣賞過(guò)程中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性和人格，以一種平等、博愛(ài)、寬容、引導(dǎo)的心態(tài)來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的身心能夠自由的表現(xiàn)和舒展開(kāi)來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生從每個(gè)不同角度欣賞和感受。教師不輕易批評(píng)學(xué)生的欣賞不正確，讓每位同學(xué)都能輕松地講出自己的感受、觀點(diǎn)，在全班同學(xué)激烈的爭(zhēng)論中，讓美內(nèi)化、升華。如在教材第三冊(cè)《巧妙的組合》一課中，有的學(xué)生認(rèn)為西班牙
8、畫家米羅這幅《太陽(yáng)、人和鳥(niǎo)》不好看，什么都不像，有的學(xué)生認(rèn)為好看。這時(shí)，教師不用評(píng)論學(xué)生的審美水平低或高，對(duì)或錯(cuò)，只要當(dāng)好中間人，讓學(xué)生去爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中逐漸加深對(duì)抽象畫的認(rèn)識(shí)，接受大小不等的幾何色塊組成的畫面也是一種美的形式。反之，教師如果認(rèn)為學(xué)生不該對(duì)大師的畫質(zhì)疑，批評(píng)學(xué)生欣賞水平低下，學(xué)生的積極性遭到打擊，容易與教師產(chǎn)生逆反心理?！ 。ㄈ┈F(xiàn)場(chǎng)欣賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)到現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。為了開(kāi)拓學(xué)生們的眼界，教師或家長(zhǎng)在休息天、假期
