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1、對培養(yǎng)學生英語自學能力的思考【摘要】發(fā)展學生自主學習能力，為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，是新課改的規(guī)定也是時代進步的必需。越來越多的教育工作者在日常教學的實施中，關(guān)注對學生自主學習意識的培養(yǎng)，重視激發(fā)學生自主學習的興趣，加強對學生學習策略的指導(dǎo)，但是卻往往自覺不自覺地忽略了自主學習的學科特點、階段性及個體差異，甚至沒有理清認識上的誤區(qū)?！娟P(guān)鍵詞】學科特點；階段性；個體差異；誤區(qū)中圖分類號：G633.41著名外語教學專家M.韋斯特說：“外語是學會的，不是教會的”。梁漱溟老先生也說過：最好的德育是“自省”；最好的管理是“自律”；最好的教學是“自學”。由此可見，自主學習能力
2、之重要。而英語新課程標準規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神……為他們終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。也就是說作為教師，有責任有義務(wù)幫助學生學會自主學習，也有目標有方向從哪些方面做來培養(yǎng)學生自主學習的能力。但是，反思自己多年來的教學，好像僅僅做到這些還不夠，對學生自主學習能力的培養(yǎng)還應(yīng)該體現(xiàn)學科特點，重視階段性，和關(guān)注個體差異。7一、體現(xiàn)學科特點對學生自主學習策略的指導(dǎo)，是培養(yǎng)其自主學習能力的重要內(nèi)容，目標是教會學生學什么怎么學，從而提高學習效果，使學習過
3、程進入良性循環(huán)，因此策略指導(dǎo)一定要根據(jù)學科特點而定。就英語學科而言，學生的自主學習能力主要包括：1.記單詞。單詞的記憶，一指單詞本身，指詞音、詞義、詞形。記憶順序為先讀準，再掌握基本詞義，而后據(jù)音拼寫。二指一詞多義、短語搭配和恰當運用，需要考慮語境，長期積累和勤于實踐。三指詞匯多，易忘，老師要幫助學生選擇適合自己的單詞學習策略，指導(dǎo)學生遵循遺忘規(guī)律，定期復(fù)習從而提高詞匯的識記用效率。2.查字典。北語張載梁教授曾說過“多一本詞典，多一位老師”。高一伊始，我首先建議每個班級備3-5種常用字典，如朗文、牛津英漢雙解詞典、英英詞典、高考英漢詞典等，每種字典有5本左右，充分發(fā)揮資
4、源共享。然后對何時用字典怎么用加以指導(dǎo)。73.用語法書。語法書好比地圖，沒有人買來一張地圖就悶頭坐下一口氣把地圖的角角落落都看一遍然后背下來。正如我們只在想去某個地方的時候要查地圖一樣，我們也只在要了解哪一方面的語言知識時才使用語法書。語法書不可能看一遍就會記住，就好像地圖看一遍我們不會記得住所有地方。語法書都是查著查著就諳熟于心的，地圖也是查著查著就不用再查了。地圖上總是有一些地方我們一輩子都不需要去，語法書上也總有一些東西學生可能一輩子都用不到。把最常用的語法知識通過反復(fù)查閱應(yīng)用牢記于心，剩下的，需要的時候拿出語法書查一查就好。（新東方老師李笑來反復(fù)通讀一本語法書o
5、nline2009.7.29）。4.多閱讀。著名語言學家王力說過：“學外語沒有什么秘訣，就是給足夠的時間，堅持下去。多聽，多說，多讀，多寫，多查字典”。多讀是英語綜合能力提高的根本保證，也在高考中占著最大比重。讀分泛讀和精讀，泛讀有為information、為pleasure、為skills而讀，精讀多為語言積累而讀。在指導(dǎo)學生做好閱讀練習時，我首先建議他們選好閱讀材料，注意閱讀方法。生詞量不宜太大，一般百字不超過一個生詞。讀時要像讀中文小說那樣快速瀏覽，不查字典，更不通過翻譯來理解原文的意思。因為高考的關(guān)系還要學會精讀，學會答題。學會處理長難句，學會推理判斷以及通過閱
6、讀培養(yǎng)耐心和興趣。75.常練聽說和寫作。聽說不分家，聽的是對話體，就和同桌對話表演；聽的是短文就自己復(fù)述。聽說時注意語音語調(diào)的模仿和新詞的吸收學習。練寫作。寫句子，如規(guī)定詞造句，限字數(shù)、限句型造句，同句異說等；寫篇章，有分類訓練、分主題訓練等。分類如議論文表達觀點的、說明文介紹使用指南的、應(yīng)用文寫建議信、留言等。分主題如lifeinthefuture，modernheroes，travelaroundtheworld等緊緊圍繞教學內(nèi)容。二、重視階段性1.激發(fā)興趣從實際出發(fā)。盡管我們說“興趣是最好的老師”，但用什么方法調(diào)動學生的學習興趣和求知的欲望，學生各有難題時老師就應(yīng)
7、該各有高招。例如，高一畏難情緒突出，高二開始懈怠，高三心理壓力山大。為此，高一時我降低用詞難度和語速，運用多媒體輔助教學。有圖文有聲像、生動新穎的多媒體資源如PPT，連網(wǎng)的白板教室等，非常有利于創(chuàng)設(shè)情境，激活學生創(chuàng)新思維，是調(diào)動學生學習興趣寶貴的資源。高二時擴大課程資源，注意教學內(nèi)容的開放性和彈性。2.策略指導(dǎo)針對階段需求。例如指導(dǎo)學生識記單詞，高一重在單詞本身，高二重視擴展，高三注重歸納辨析。查字典，高一重讀音重基本詞義，高二重語境下的詞義選擇，常用詞的固定搭配，高三重一詞多義以及先猜詞義再核實。學生活動逐步加大難度，例如展示自己詞匯儲
