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《《合作學(xué)習(xí)中的問題與策略》研究報告》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、合作學(xué)習(xí)中的問題與策略研究報告一.問題???新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)新理念，已被越來越多的教師所接受，合作學(xué)習(xí)走進了小學(xué)語文課堂，但是，在實施合作學(xué)習(xí)策略的過程中，存在諸多問題，影響了合作學(xué)習(xí)效率的發(fā)揮。經(jīng)過調(diào)研梳理，筆者認為主要存在以下六大問題：???（一）分組不夠合理。其主要表現(xiàn)：有的教師隨意指定幾個學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組；有的教師一味按學(xué)生水平分組，公平競爭失去基礎(chǔ)；有的教師一味地讓學(xué)生自由組合，且美其名曰：“給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。”???（二）未建立合作學(xué)習(xí)機制，組內(nèi)自由松散。其主要表現(xiàn)：組長由教師臨時指定，未明確組長的職責(zé)，也未明確組員的分工與職責(zé)。合作學(xué)習(xí)
2、時，組長、組員不知所措，各行其事，合作難以進行。???（三）學(xué)生合作意識差，無合作的內(nèi)在需求。其主要表現(xiàn)：有的學(xué)生“以我為中心，”小權(quán)威獨霸，不尊重他人——只關(guān)注自己，不傾聽，不配合，甚至出言傷人，引發(fā)矛盾；有的學(xué)生不把學(xué)困生放在眼里，認為他們可說可不說，說了還浪費時間，不如不說；有的學(xué)生依賴優(yōu)生，“搭車”現(xiàn)象突出；有的過于喧嘩，組間干擾，合作質(zhì)量差。???合作學(xué)習(xí)中的問題與策略研究報告一.問題???新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)新理念，已被越來越多的教師所接受，合作學(xué)習(xí)走進了小學(xué)語文課堂，但是，在實施合作學(xué)習(xí)策略的過程中，存在諸多問題，影響了合作學(xué)習(xí)效率的發(fā)揮。經(jīng)過調(diào)研梳理
3、，筆者認為主要存在以下六大問題：???（一）分組不夠合理。其主要表現(xiàn)：有的教師隨意指定幾個學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組；有的教師一味按學(xué)生水平分組，公平競爭失去基礎(chǔ)；有的教師一味地讓學(xué)生自由組合，且美其名曰：“給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利?！???（二）未建立合作學(xué)習(xí)機制，組內(nèi)自由松散。其主要表現(xiàn)：組長由教師臨時指定，未明確組長的職責(zé)，也未明確組員的分工與職責(zé)。合作學(xué)習(xí)時，組長、組員不知所措，各行其事，合作難以進行。???（三）學(xué)生合作意識差，無合作的內(nèi)在需求。其主要表現(xiàn)：有的學(xué)生“以我為中心，”小權(quán)威獨霸，不尊重他人——只關(guān)注自己，不傾聽，不配合，甚至出言傷人，引發(fā)矛盾；有的學(xué)
4、生不把學(xué)困生放在眼里，認為他們可說可不說，說了還浪費時間，不如不說；有的學(xué)生依賴優(yōu)生，“搭車”現(xiàn)象突出；有的過于喧嘩，組間干擾，合作質(zhì)量差。???（四）學(xué)生不知合作之法，缺乏合作之能。其主要表現(xiàn)：有的一說合作，組員便七嘴八舌，你說你的，我說我的，不知用什么方式進行合作學(xué)習(xí)；有的不能耐心等別人把話說完便插嘴，搶著說；有的不能相互督促、糾錯、補充；有的在匯報合作學(xué)習(xí)成果時，仍是個人意見，合作學(xué)習(xí)流于形式，難以完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。???（五）重形式輕有效價值。其主要表現(xiàn)：有的教師認為把課桌擺成馬蹄行，不管學(xué)習(xí)內(nèi)容有無合作學(xué)習(xí)的必要，讓組員相互說一說，議一議，就是合作學(xué)習(xí)；有的
5、合作學(xué)習(xí)未建立在組員充分自住學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組員無法交流互動；有的合作學(xué)習(xí)時間極短，合作不充分，不能完成合作任務(wù)；有的在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師在講臺上等待，或做自己的事，或走下講臺虛晃一下，又回到講臺，合作學(xué)習(xí)只是一種擺設(shè)，花架子。???（六）未建立評價體系，三重三輕突出。其主要表現(xiàn)：重個體評價輕小組評價；重學(xué)習(xí)成果評價輕合作意識、合作方法、合作技能評價；重課堂隨機評價輕定期評價等。二.策略???怎么解決上述“六大問題”呢？經(jīng)過實踐研究，筆者認為采取以下“六策略”能解決上述“六大問題”，提高合作學(xué)習(xí)的效率。???（一）合理分組巧排座，相對穩(wěn)定適度調(diào)???合理分組排座是合作
6、學(xué)習(xí)能否成功的前提、基礎(chǔ)?！昂侠矸纸M巧排座，相對穩(wěn)定適度調(diào)”是針對“分組不合理”而采取的策略，其操作原則如下：?????1.組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則。將學(xué)生男與女、學(xué)習(xí)水平高與低、交往能力強與弱等相搭配——可在二人配對（鼓勵優(yōu)生與學(xué)困生“手拉手”結(jié)成“一幫一”對子）的基礎(chǔ)上，按優(yōu)生、學(xué)困生、中等生1︰1︰2的比例組成四至八人的異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組，且各合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生在男女生、學(xué)習(xí)水平的高低、交往能力的強弱等方面相對平衡，并保持小組成員的相對穩(wěn)定。其目的是為了利于小組內(nèi)部互助和角色輪換及各小組間的公平競爭。???2.因地制宜、合理排座原則。根據(jù)班額和空間場地來編排座位，以
7、利于小組開展合作學(xué)習(xí)。如，班額足、場地受限的：二人配對同桌坐（緊相鄰），四～八人前后排（桌相鄰）；班額少、場地寬大的：二人配對同桌坐，六人小組馬蹄形。???3.因勢利導(dǎo)、機動靈活原則。根據(jù)課堂教學(xué)的發(fā)展變化，靈活機動地組成臨時合作學(xué)習(xí)小組。其目的是為了營造更自由、寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生合作探究的激情，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生得到更多更廣的思維碰撞，如：當(dāng)某些學(xué)生對某一問題感興趣或觀點一致時，可讓這些學(xué)生組成臨時合作學(xué)習(xí)小組或根據(jù)所呈現(xiàn)問題的難易程度與類別，可按學(xué)生的學(xué)習(xí)水平組成臨時合作學(xué)習(xí)小組。???4.適度調(diào)整原則。當(dāng)小組內(nèi)部出現(xiàn)矛盾一時難以化
