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1、利用修辭分析培養(yǎng)學生思維品質論文摘要:修辭,小學雖不是主攻內容,但我們有必要借助一些常見的修辭手法讓學生對課文有所感悟、接納與啟發(fā)。在分析、理解、解決問題中培養(yǎng)學生思維品質,通過修辭教學的實踐,學生的敏捷性、深度性、廣闊摘要:修辭,小學雖不是主攻內容,但我們有必要借助一些常見的修辭手法讓學生對課文有所感悟、接納與啟發(fā)。在分析、理解、解決問題中培養(yǎng)學生思維品質,通過修辭教學的實踐,學生的敏捷性、深度性、廣闊性、求異性的思維品質就會悠然生成。關鍵詞:修辭手法;分析問題;解決問題;思維品質教學中引導學生從不同角度對句子
2、運用的修辭手法進行觀察和分析,有目的的培養(yǎng)學生思維品質不失為一中好方法。修辭手法雖然不是小學語文教學主攻內容,屬于中學語文教學的范疇。無論是課改前的《小學語文教學大綱》還是課改后的《小學語文課程標準》,都未涉及到修辭。但是,在無數次的小學語文測試卷中,有關修辭的內容比比皆是,往往會登臺亮相,讓各地師生大為驚訝,又措手不及。毫無疑問,我們有必要在小學階段讓學生對修辭有所感悟,有所接納。對于小學生,初步掌握一些常見的修辭手法,學習時能更好地領悟課文的思想,習作時能準確地表達自己的情感,有助于學習能力的提高,也助于培養(yǎng)
3、學生的思維品質。一、修辭手法分析問題培養(yǎng)學生思維品質例如:那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。那浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同千萬輛坦克同時開動,發(fā)出山崩地裂的響聲,好像大地都被震得顫動起來。(《觀潮》)這段課文描寫了錢塘潮向人們涌過來的情景。在教學中,有的教師進行了如下提問——(一)作者描寫錢塘潮主要運用了什么方法?(學生:主要運用了比喻的方法。)(二)用什么比什么?(學生:用“白色城墻”比錢塘潮的形狀,
4、用“千萬輛坦克同時開動”比聲音,用“白色戰(zhàn)馬”來比錢塘潮。)(三)有的學生說作者是用“白色戰(zhàn)馬”來比錢塘潮,這樣說對不對?(學生:不對。作者是用“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來”比喻錢塘潮的。)教師連續(xù)提出3個問題引導學生討論比喻的運用,在領會課文內容的過程中學習了修辭知識,體現(xiàn)了修辭知識在教學中的指導作用。問題1引導學生找出比喻句,注意比喻修辭手法的運用;問題2深入一步,引導學生分析比喻句的本體和喻體;問題3繼續(xù)深入,糾正學生認識上的錯誤;加深對比喻句的本體和喻體的理解。為了讓學生領會句子的表達效果
5、,教師往往采用刪除修飾成分與原句比較的方法。李吉林老師在《海底世界》的教學中把一段課文的原文和經過刪節(jié)的文字進行了比較:原文:海底的動物常常在竊竊私語,你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,有的還好像在打鼾……改文:海底的動物常常會發(fā)出各種聲音,你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音:嗡嗡、啾啾、汪汪、呼?!ㄟ^比較,學生認識到,課文把海底的動物看作人,它們也有許多許多悄悄話要說,這樣寫很傳神。課文用“像……一樣”和“好像……”仿佛使我們真的聽到了一樣,
6、更覺得海底世界奇妙無比。再如課文《燕子》生動描寫了初春的景象:“陽春三月,下過幾陣蒙蒙細雨,微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲?!睘榱俗寣W生體會描寫手法的巧妙,教師首先把原句壓縮為“三月,下過雨,風吹拂著柳絲”,讓學生對比其優(yōu)劣,然后讓學生說說對“陽春三月”“蒙蒙的細雨”“才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”的感受。學生說:讀著原句讓人感到春天的溫暖,好像看到了像牛毛、像花針的春雨,柔軟的柳枝生出毛茸茸的黃綠色嫩芽,就像剛剛從睡夢中醒來,睜開了眼睛。最后讓學生有感情地朗讀這個句子,學生都能恰當地運用朗讀的技巧進行表達
7、——陽春三月,下過幾陣蒙蒙細雨,微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。利用課文中不同的描寫方法進行比較,也是一種很好的方法。例如:“霧來時,風起浪涌;霧去時,飄飄悠悠。霧濃時,像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時,像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。”(《廬山云霧》)這兩句話,用不同的方法描寫廬山云霧“瞬息萬變,趣味無窮”特點,第一句,直接描述;第二句運用比喻。為了加深學生對描寫手法的理解,教師采取了“比較”的教學方法。首先讓學生自讀課文,找出描寫廬山云霧“瞬息萬變,趣味無窮”的語句,接著讓學生比較課文描寫“霧來時”“
8、霧去時”與“霧濃時”“霧稀時”不同的描述方式,最后讓學生仿照文的寫法,進行描述訓練:霧來時,(……);霧去時,(……)。霧濃時,像(……);霧稀時,像(……)。在括號里填上自己的話。通過上述教學活動,又學到了不同的描寫方法又培養(yǎng)了學生思維品質。二、利用修辭手法解決問題培養(yǎng)學生思維品質修辭中常用的手法是比喻,比喻就是打比方,利用甲乙相似之處來打比仿。是小學語文課本中最常見的