利用修辭分析培養(yǎng)學生思維品質論文

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1、利用修辭分析培養(yǎng)學生思維品質論文摘要：修辭，小學雖不是主攻內容，但我們有必要借助一些常見的修辭手法讓學生對課文有所感悟、接納與啟發(fā)。在分析、理解、解決問題中培養(yǎng)學生思維品質，通過修辭教學的實踐，學生的敏捷性、深度性、廣闊摘要：修辭，小學雖不是主攻內容，但我們有必要借助一些常見的修辭手法讓學生對課文有所感悟、接納與啟發(fā)。在分析、理解、解決問題中培養(yǎng)學生思維品質，通過修辭教學的實踐，學生的敏捷性、深度性、廣闊性、求異性的思維品質就會悠然生成。關鍵詞：修辭手法；分析問題；解決問題；思維品質教學中引導學生從不同角度對句子

2、運用的修辭手法進行觀察和分析，有目的的培養(yǎng)學生思維品質不失為一中好方法。修辭手法雖然不是小學語文教學主攻內容，屬于中學語文教學的范疇。無論是課改前的《小學語文教學大綱》還是課改后的《小學語文課程標準》，都未涉及到修辭。但是，在無數次的小學語文測試卷中，有關修辭的內容比比皆是，往往會登臺亮相，讓各地師生大為驚訝，又措手不及。毫無疑問，我們有必要在小學階段讓學生對修辭有所感悟，有所接納。對于小學生，初步掌握一些常見的修辭手法，學習時能更好地領悟課文的思想，習作時能準確地表達自己的情感，有助于學習能力的提高，也助于培養(yǎng)

3、學生的思維品質。一、修辭手法分析問題培養(yǎng)學生思維品質例如：那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。那浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來。（《觀潮》）這段課文描寫了錢塘潮向人們涌過來的情景。在教學中，有的教師進行了如下提問——（一）作者描寫錢塘潮主要運用了什么方法？（學生：主要運用了比喻的方法。）（二）用什么比什么？（學生：用“白色城墻”比錢塘潮的形狀，

4、用“千萬輛坦克同時開動”比聲音，用“白色戰(zhàn)馬”來比錢塘潮。）（三）有的學生說作者是用“白色戰(zhàn)馬”來比錢塘潮，這樣說對不對？（學生：不對。作者是用“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”比喻錢塘潮的。）教師連續(xù)提出3個問題引導學生討論比喻的運用，在領會課文內容的過程中學習了修辭知識，體現(xiàn)了修辭知識在教學中的指導作用。問題1引導學生找出比喻句，注意比喻修辭手法的運用；問題2深入一步，引導學生分析比喻句的本體和喻體；問題3繼續(xù)深入，糾正學生認識上的錯誤；加深對比喻句的本體和喻體的理解。為了讓學生領會句子的表達效果

5、，教師往往采用刪除修飾成分與原句比較的方法。李吉林老師在《海底世界》的教學中把一段課文的原文和經過刪節(jié)的文字進行了比較：原文：海底的動物常常在竊竊私語，你用水中聽音器一聽，就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……改文：海底的動物常常會發(fā)出各種聲音，你用水中聽音器一聽，就能聽到各種聲音：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼?！ㄟ^比較，學生認識到，課文把海底的動物看作人，它們也有許多許多悄悄話要說，這樣寫很傳神。課文用“像……一樣”和“好像……”仿佛使我們真的聽到了一樣，

6、更覺得海底世界奇妙無比。再如課文《燕子》生動描寫了初春的景象：“陽春三月，下過幾陣蒙蒙細雨，微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲?！睘榱俗寣W生體會描寫手法的巧妙，教師首先把原句壓縮為“三月，下過雨，風吹拂著柳絲”，讓學生對比其優(yōu)劣，然后讓學生說說對“陽春三月”“蒙蒙的細雨”“才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”的感受。學生說：讀著原句讓人感到春天的溫暖，好像看到了像牛毛、像花針的春雨，柔軟的柳枝生出毛茸茸的黃綠色嫩芽，就像剛剛從睡夢中醒來，睜開了眼睛。最后讓學生有感情地朗讀這個句子，學生都能恰當地運用朗讀的技巧進行表達

7、——陽春三月，下過幾陣蒙蒙細雨，微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。利用課文中不同的描寫方法進行比較，也是一種很好的方法。例如：“霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。”（《廬山云霧》）這兩句話，用不同的方法描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”特點，第一句，直接描述；第二句運用比喻。為了加深學生對描寫手法的理解，教師采取了“比較”的教學方法。首先讓學生自讀課文，找出描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句，接著讓學生比較課文描寫“霧來時”“

8、霧去時”與“霧濃時”“霧稀時”不同的描述方式，最后讓學生仿照文的寫法，進行描述訓練：霧來時，（……）；霧去時，（……）。霧濃時，像（……）；霧稀時，像（……）。在括號里填上自己的話。通過上述教學活動，又學到了不同的描寫方法又培養(yǎng)了學生思維品質。二、利用修辭手法解決問題培養(yǎng)學生思維品質修辭中常用的手法是比喻，比喻就是打比方，利用甲乙相似之處來打比仿。是小學語文課本中最常見的