職業(yè)核心能力的內(nèi)涵及地位的重新審視

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1、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵及地位的重新審視第10卷第3期2011年6月廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院JOURNALOFGUANGZH0UPANYUPOLYTECHNICVo1.10No.3Jun.2011文章編號(hào):1672-0997(2011)03—0042—07職業(yè)核心能力的內(nèi)涵及地位的重新審視賈劍方(廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東廣卅I510507)摘要:經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,新舊職業(yè)的更替越快,轉(zhuǎn)崗越頻繁.因而有學(xué)者認(rèn)為,當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)崗頻繁的現(xiàn)實(shí),需要"突出"職業(yè)核心能力的培養(yǎng),"重新定位"職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo).但數(shù)據(jù)

2、表明,當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)崗頻繁的原因并非新舊職業(yè)更替所致.因而,主張突出職業(yè)核心能力培養(yǎng),重新定位職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo),恐有不妥.另外,"職業(yè)核心能力"的提法,地位,以及培養(yǎng)這一能力的教育分工等,也需要重新考慮.關(guān)鍵詞:職業(yè)核心能力;職業(yè)教育;教育分工中圖分類號(hào):G71O文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A一,職業(yè)核心能力的研究歷程及備受重視的原因(一)職業(yè)核心能力的研究歷程人們普遍認(rèn)為,我國對(duì)職業(yè)核心能力(又稱關(guān)鍵能力,通用能力)的研究,是從1996年開始的.Ⅲ實(shí)際上,自1983年中德兩國政府開展職教合作之后阻,人們對(duì)于

3、職業(yè)能力的研究就日漸關(guān)注了.1989年蔣乃平將德國職業(yè)教育中的"KeySkills"植入了"集群式模式課程(寬基礎(chǔ),活模塊)"研究課題之中,譯為"關(guān)鍵能力".1996年國家人力資源和社會(huì)保障部(原國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部)的專家在赴英考察英國的職業(yè)資格證書體系(NVQ)時(shí)發(fā)現(xiàn)了"CommonSkill",回國后譯為"通用能力",并對(duì)其進(jìn)行了介紹.我國教育界第～次使用"核心能力"一詞,是在1997年廣州市師范學(xué)院教科所的楊美怡的《澳洲推行以"核心能力"為取向的教育》一文之中.澳大利亞原本的表述是"key

4、competencybasededucation"."核心能力"一詞的出現(xiàn),很快引起了職教界的重視.1998年國家人力資源和社會(huì)保障部提出了要開發(fā)核心能力體系的思路,并在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為與人交流,數(shù)字應(yīng)用,信息處理,與人合作,解決問題,自我學(xué)習(xí),創(chuàng)新革新,外語應(yīng)用8項(xiàng)能力.2000年該部的就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心開始組織開發(fā)"職業(yè)核心能力培訓(xùn)認(rèn)證體系",2004年成立了由全國80多位專家組成的"職業(yè)核心能力專家組"和32位專家組成的"國家職業(yè)資格鑒定專家委員會(huì)核心能力專業(yè)委員會(huì)

5、".剛2004年底,在該部國家職業(yè)技能鑒定中心總監(jiān)李懷康研究員的主持下,完成了職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的鑒定.2007年該鑒定中心向全國發(fā)布了《關(guān)于頒布職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)(試行)的通知》.通知要求各省市勞動(dòng)和社會(huì)保障部門組織相關(guān)機(jī)構(gòu)積極參與職業(yè)核心能力體系開發(fā)的宣傳,咨詢工作,并做好推行職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)工作的準(zhǔn)備.通知發(fā)出后,在全國范圍內(nèi)很快形成了職業(yè)核心能力培收稿日期:201卜0卜05本文為中國高等教育學(xué)會(huì)07年"十一五"教育研究規(guī)劃課題《高職院校實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的理論與實(shí)踐——構(gòu)建院內(nèi)實(shí)

6、習(xí)公司,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)》的研究成果,項(xiàng)目編號(hào):06AI10130180.作者簡介:賈劍方(1959一),男,河北石家莊人,學(xué)士,講師,研究方向:職業(yè)教育.42訓(xùn)的熱潮,并牽動(dòng)了職業(yè)教育的改革.(二)職業(yè)核心能力的主要觀點(diǎn)職業(yè)核心能力倡導(dǎo)者認(rèn)為,每一個(gè)人都要從事一種職業(yè),都需要具備職業(yè)能力.職業(yè)能力分為三個(gè)層次,即崗位特殊能力,行業(yè)通用能力和核心能力.按照冰山層次模型,顯露在水面上的層次為崗位特殊能力,水面之下比較容易地被觀察到的,直接支持這個(gè)特殊能力的層次為通用能力,它是可與其他職業(yè)通用的能力,

7、在其之下不太容易被看到的為核心能力,即所有職業(yè)共有的能力.職業(yè)核心能力是構(gòu)成職業(yè)能力最基礎(chǔ)的,隱性的那一部分能力,是從事任何一種職業(yè)都需要的綜合職業(yè)素質(zhì),它承載著整個(gè)能力體系.它越寬厚,則水面上顯露的層次就會(huì)越強(qiáng)大.如果用圓形的圖來表示,共同交叉重疊的部分則為核心能力,相鄰交叉的重疊的部分為通用能力,而未交叉的部分則是崗位特殊能力.職業(yè)核心能力的倡導(dǎo)者認(rèn)為,崗位特殊能力對(duì)應(yīng)的是就業(yè)能力,行業(yè)通用能力對(duì)應(yīng)的是工作能力,核心能力對(duì)應(yīng)的是轉(zhuǎn)崗能力.n..(三)職業(yè)核心能力開發(fā)的動(dòng)因概括地講,職業(yè)核心能力

8、開發(fā)的根本原因,是經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展導(dǎo)致我國職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào).具體說來,一方面,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致了職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化——一些職業(yè)不斷消失,而另一些新職業(yè)又不斷涌現(xiàn).這種結(jié)構(gòu)的變化,必然導(dǎo)致人們不再對(duì)一個(gè)職業(yè)從一而終,而會(huì)不斷轉(zhuǎn)崗流動(dòng).轉(zhuǎn)崗則要求從業(yè)者不僅要有勝任現(xiàn)崗位的能力,而且還要有適應(yīng)轉(zhuǎn)崗和就業(yè)方式不斷變化的適應(yīng)力.另～方面,科技的發(fā)展也改變了職業(yè)的內(nèi)涵,原有的職業(yè)功能出現(xiàn)了分化和融合;即使是職業(yè)基本形態(tài)沒有改變,但其內(nèi)在的技術(shù),功能和工作方式也發(fā)生了變革.所有這些,都給從業(yè)者的