試論供需視角下的高職社會服務發(fā)展模式論文

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1、試論供需視角下的高職社會服務發(fā)展模式論文..論文摘要：引入經(jīng)濟學供需均衡分析法，從需求和供給兩個方面對浙江省高職院校社會服務進行調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，在供給上，浙江省高職院校發(fā)揮自身優(yōu)勢，其社會服務形式日益多樣化；在需求上，區(qū)域社會對社會服務需求逐漸增加。但結(jié)合供需雙方來看，不僅在總量上存在缺口，在結(jié)構上也尚未平衡..，存在著較多的錯位。有鑒于此，我們從學科、高職院校以及地方政府三個方面提出了對策與建議，以為高職院校社會服務水平的提升提供新的思路。論文關鍵詞：高職院校；社會服務；供需結(jié)構分析；實證調(diào)研一、

2、問題的提出2009年，高職院校的數(shù)量在普通高等院?？偭恐兴急戎匾殉^45%，①高職院校已成為高等院校的重要組成部分，是培養(yǎng)應用型人才的重要基地，其人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大職能也隨之發(fā)展。與以往更為關注人才培養(yǎng)和科學研究兩大職能不同，隨著產(chǎn)學研合作不斷加強，社會服務職能通過直接為社會提供科技、教育等服務，逐漸成為鏈接高職院校與區(qū)域經(jīng)濟的橋梁，也為實現(xiàn)應用性人才培養(yǎng)和科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力起到促進作用。為了更好地了解我國高職院校社會服務職能的發(fā)展現(xiàn)狀，本文從經(jīng)濟學的角度，運用供需均衡理論，結(jié)合浙

3、江市場調(diào)研，將高職院校作為社會服務的供給方，將區(qū)域社會中的機構作為社會服務的需求方，對雙方之間的供需結(jié)構進行研究，分析存在的問題并提出對策，以期為高職院校的社會服務發(fā)展模式提供一些新的思路。二、高職院校社會服務的供給實證分析我們通過訪談的形式，對浙江省多個財經(jīng)類高職院校的社會服務模式進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)各個院校對社會服務普遍較為重視，具體模式從單一化逐漸向多樣化發(fā)展。（一）“引進來”社會服務模式我們調(diào)研的院校中普遍設有校內(nèi)實訓基地，如“金融保險模擬實驗室”、“會計模擬實訓室”、“證券理財實訓室”、“模擬銀行

4、”、“外匯實訓中心”等。這些實訓基地在日常教學中通常用于訂單式人才培養(yǎng)以及實踐性課程，同時也可為企業(yè)、機構提供技術、管理培訓等。這與高職院校人才培養(yǎng)的定位有密切的關系。通過這類培訓，一方面，學校可了解企業(yè)對人才專業(yè)素養(yǎng)的具體需求，從需求的角度完善自身的人才培養(yǎng)模式；另一方面，企業(yè)也可節(jié)約引進培訓人才、建設培訓場所等經(jīng)費，實現(xiàn)雙方的共贏。另外，很多高職院校均設有外匯、證券、期貨、銀行從業(yè)資格以及國家理財規(guī)劃師等考試培訓，且同時也作為資格證書的考點。這對于企業(yè)而言，可通過在高職院校的培訓和考證，實現(xiàn)員工綜合

5、素質(zhì)的提升。隨著企業(yè)對崗位專業(yè)素養(yǎng)要求的提升，這些資格證書是從業(yè)人員所必須持有的。但對于從業(yè)人員而言，踏入工作崗位后，需要在專業(yè)知識的獲得上得到指導，而高職院校又是進行職業(yè)資格證書考前培訓的有力提供者。這也促使了高職院校能在職業(yè)資格證書的培訓和考核上提供服務。（二）“走出去”社會服務模式高職院校的師資往往具備“雙師素質(zhì)”，既獲得教師資格，又兼有專業(yè)技術職稱及職業(yè)資格，或者具有在行業(yè)第一線工作經(jīng)歷。這些教師走進區(qū)域社會，進行金融形勢、證券、理財?shù)雀黝愔v座，或是進行相關的職業(yè)培訓，可提升從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，

6、使得校內(nèi)知識和行業(yè)技能通過教師的“走出去”實現(xiàn)了外溢效應。（三）“校企互動”社會服務模式高職院校普遍通過設立“校外實訓基地”、“專業(yè)指導委員會”等方式實現(xiàn)與企業(yè)的互動。校外實訓基地是學校利用企業(yè)或機構的資源建立的用于培養(yǎng)學生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的校外實踐教學場所。專業(yè)指導委員會則以專業(yè)為單位進行設立，會成員主要由行業(yè)專家構成，每年召開1-2次會議，針對學科的人才培養(yǎng)方案設計思路、培養(yǎng)目標、課程設置、課程教學大綱和實踐課教學大綱、校內(nèi)外實驗實訓基地建設等進行討論并修正，同時提供來自行業(yè)的就業(yè)人員素質(zhì)要求信息

7、。通過這些的交流平臺，學校培養(yǎng)的人才更能與人才市場需求對口，而學校也由此能汲取來自行業(yè)第一線的信息資源，完善人才培養(yǎng)機制。除此以外，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，高職院校還提供人力資本共享、咨詢服務、技術開發(fā)服務、行業(yè)標準設立服務等，在供給方面充分發(fā)揮了自身優(yōu)勢。這些高職院校正努力從各方面不斷開拓，其全方位服務體系的建立已見雛形。三、高職院校社會服務的需求實證分析高職院校的源起往往基于某些行業(yè)或區(qū)域發(fā)展的要求，具有明顯的行業(yè)特征和區(qū)域性，因此其社會服務職能也往往具有相類似的特征，主要服務于區(qū)域社會。由于我們的供給方選擇

8、的對象為浙江省財經(jīng)類高職院校，相對應地，我們選擇了同一區(qū)域的金融機構作為社會服務的需求方。我們利用2010年“第五屆浙江金融理財博覽會暨第二屆浙江中小企業(yè)金融產(chǎn)品展示會”的契機，對參與博覽會的各大銀行、證券公司、期貨公司、基金公司等眾多金融機構進行了調(diào)研，以更好地對社會服務的需求方進行分析。為此，我們發(fā)放了150份問卷，實際回收有效問卷84份，基本涉及到了所有參展金融機構，從需求的角度對地方高職院校社會服務進行了實證分析。（一）社會服務的總