資源描述：
《以“美”寫(xiě)“美”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、以“美”寫(xiě)“美” 作文教學(xué)的核心在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)蘊(yùn)涵的審美能力寫(xiě)出雋永優(yōu)美的文章，美的作文必然出自美的潛質(zhì)，而這種美的潛質(zhì)則需要引導(dǎo)，怎樣才能把這種審美能力的培養(yǎng)貫穿到作文導(dǎo)寫(xiě)的過(guò)程中呢？ 1.引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)對(duì)美的感知能力（發(fā)現(xiàn)美） 每個(gè)學(xué)生都具有崇尚美的心理及創(chuàng)造美的潛在能力，所以要設(shè)法激活學(xué)生對(duì)美的感知與領(lǐng)悟力。首先用詩(shī)詞名句傳統(tǒng)文化來(lái)浸潤(rùn)，傳統(tǒng)文化是一個(gè)美的大環(huán)境，可以提升文章的人文之美。我在每次指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作之前往往就所寫(xiě)的話題選高考或名家名作中幾個(gè)運(yùn)用了大量古典文化的片段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的文學(xué)美感，增加學(xué)生作文中文化內(nèi)涵
2、的積淀。 例如：欣喜產(chǎn)生于瞬間，坐在搖籃里，望著呢喃的燕子，于是爺爺教他“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，哦，宋詞是會(huì)飛的，趴在窗前的大圓桌上，指著映紅的荷花，于是發(fā)現(xiàn)“江南可采蓮，蓮葉何田田”。哦，樂(lè)府是有顏色的，并散發(fā)著淡淡香味兒?！ ∵@段文字化用了古詩(shī)詞，讀來(lái)讓人齒頰留香，學(xué)生從鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言中體味美的韻致與情味，激起美的需求與渴望?！ ≡偃纾河谑蔷陀辛恕拔鞅蓖?，射天狼”的豪情壯志，卻也流露出報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憂傷，于是就有了“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”的悠閑，然而又有誰(shuí)能了解東坡那無(wú)奈而游山樂(lè)水的郁結(jié)，于是就有了“大江東去，浪淘盡
3、、千古風(fēng)流人物”的狂放?！ 〗柚@些精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)詞中創(chuàng)建深邃、質(zhì)樸、清新、犀利、幽默的個(gè)性美。 從平凡而現(xiàn)實(shí)的生活瑣事中發(fā)掘美。王蒙說(shuō)：“如果你的耳朵不靈，你能寫(xiě)出生活的旋律和節(jié)奏嗎”？只有用心、眼、耳來(lái)感受世界，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的每一絲一毫的或細(xì)微或宏大或纖弱或壯觀之美?！ ∥沂沁@樣訓(xùn)練學(xué)生的，每當(dāng)寫(xiě)一篇文章時(shí)我都會(huì)從周?chē)默F(xiàn)有的小事著手先給以點(diǎn)撥。比如；學(xué)校門(mén)口有來(lái)往的小販、上下班有每天忙忙碌碌賣(mài)零碎小吃的人，我引導(dǎo)學(xué)生找出他們身上存在的內(nèi)涵性的東西?！ W(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)、訓(xùn)練，會(huì)變得情緒高漲，喜歡學(xué)會(huì)從身邊的瑣細(xì)
4、小事發(fā)掘出可寫(xiě)的東西?！ ?.設(shè)置情境，激發(fā)美的情感（激發(fā)美） 這一環(huán)節(jié)主要依靠情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象力、聯(lián)想力，從而激發(fā)出學(xué)生本質(zhì)中美的情感。 想象與聯(lián)想的過(guò)程是審美的認(rèn)識(shí)過(guò)程，高爾基說(shuō)：“沒(méi)有想象就沒(méi)有藝術(shù)”。黑格爾曾言：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)便是想象了”。作文過(guò)程中不可缺少的是對(duì)美的參透、孕育與聯(lián)結(jié)。所以一篇成功的文章要善于打開(kāi)想象之門(mén)借助情境來(lái)激發(fā)美感?！ ∥以趯W(xué)生作文中是這樣訓(xùn)練的。比如：寫(xiě)一篇與“樹(shù)”有關(guān)的文章，我先搜集中外作家中很多與樹(shù)有關(guān)的文章，念給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的思路在這些作品引導(dǎo)下，豁然開(kāi)朗，情緒飽滿深厚起來(lái)，這
5、樣利用作家作品將學(xué)生帶入到圍繞“樹(shù)”構(gòu)成的環(huán)境氛圍中，學(xué)生就會(huì)從樹(shù)葉、樹(shù)枝、樹(shù)根中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美、生命之美、宇宙規(guī)律之美、社會(huì)構(gòu)建之美，從而寫(xiě)出具有獨(dú)具個(gè)性、內(nèi)涵豐富的文章，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的訓(xùn)練既可從多方面多角度來(lái)幫助學(xué)生提升對(duì)美的感受力，又給學(xué)生打開(kāi)廣闊的思路?！ ?.引導(dǎo)學(xué)生傳達(dá)美的感情，表現(xiàn)美的思想（創(chuàng)造美） 學(xué)生有了美的發(fā)現(xiàn)，怎樣把它用美的形式表現(xiàn)出來(lái)呢？ 3.1開(kāi)創(chuàng)新穎的表現(xiàn)方法。 近幾年高考中優(yōu)秀例文列錦式的運(yùn)用都是非常出色，讓文章文采出眾?！ ”热纾?004年河南省一篇例文《你就是一道風(fēng)景》有一段文采斐然的句子：
6、“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，梅花有它的情韻，白雪也有它的風(fēng)采，楊柳之婀娜，翠竹之秀麗、蘭草之清幽，青松之壯美，任何事物都在大自然中展示著自已的個(gè)性，不是嗎？“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由”。萬(wàn)物各有自已的鋒芒，泰山雄、華山險(xiǎn)、黃山奇，峨眉秀、牡丹雍容、荷花冰清、梅花傲骨、蘭花素雅，北國(guó)萬(wàn)里飄雪，江南鶯飛，塞外駝鈴聲聲，水鄉(xiāng)牧笛裊裊…… 這段文字結(jié)構(gòu)對(duì)稱，內(nèi)容豐富，富有音韻美。我讓學(xué)生在文章中大量運(yùn)用類(lèi)似的句式語(yǔ)段，這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章就增添了濃厚的文化之美，這些優(yōu)美而睿智的語(yǔ)言因?yàn)檫\(yùn)用了列錦，增強(qiáng)了文章底蘊(yùn)?！?/p>
7、 另外通感手法和移就手法的運(yùn)用，也可創(chuàng)造出新奇的意境?！ ∪鐝垚?ài)玲把鐵路比擬成方格布，朱自清的《威尼斯》中顫著“釅釅”的歌喉，用“釅釅”表達(dá)歌聲的甜美，令人如醉如癡的情景?！ ◆斞浮都o(jì)念劉和珍君》中“濃默”一詞的運(yùn)用，更準(zhǔn)確地刻畫(huà)了舊社會(huì)的黑暗?！ ?.2創(chuàng)造新奇的意境。 意境是深層讓人用精神去體會(huì)的，一篇好文章，意境會(huì)攝人心魄，教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生把普通事物寫(xiě)出情境來(lái)。著名詞作家喬羽在《九華道上》唱出“大大方方雨，羞羞答答晴”，很普通的雨及雨后初晴的景色。作者卻用少女情態(tài)創(chuàng)造了奇妙的意境美。詞人洛兵的《晚鐘》“晚鐘敲響從城市那邊
8、/飛來(lái)寧?kù)o的翅膀/晚鐘敲響從夕陽(yáng)的眼中/流出寧?kù)o的凄涼”帶有幾分凄涼，意境優(yōu)美而哀傷。 通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生的文章用優(yōu)美的語(yǔ)言和別出心裁的譴詞造句嵌上了一種具有深厚文化之美的意境，或清新或深重、或質(zhì)樸或靜雅、或古老或青春，有了意境的文章才會(huì)讓人咀嚼回味?！ 耙悦缹?xiě)
