以“美”寫(xiě)“美”

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1、以“美”寫(xiě)“美”  作文教學(xué)的核心在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)蘊(yùn)涵的審美能力寫(xiě)出雋永優(yōu)美的文章,美的作文必然出自美的潛質(zhì),而這種美的潛質(zhì)則需要引導(dǎo),怎樣才能把這種審美能力的培養(yǎng)貫穿到作文導(dǎo)寫(xiě)的過(guò)程中呢?  1.引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)對(duì)美的感知能力(發(fā)現(xiàn)美)  每個(gè)學(xué)生都具有崇尚美的心理及創(chuàng)造美的潛在能力,所以要設(shè)法激活學(xué)生對(duì)美的感知與領(lǐng)悟力。首先用詩(shī)詞名句傳統(tǒng)文化來(lái)浸潤(rùn),傳統(tǒng)文化是一個(gè)美的大環(huán)境,可以提升文章的人文之美。我在每次指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作之前往往就所寫(xiě)的話題選高考或名家名作中幾個(gè)運(yùn)用了大量古典文化的片段,來(lái)激發(fā)學(xué)生的文學(xué)美感,增加學(xué)生作文中文化內(nèi)涵

2、的積淀。  例如:欣喜產(chǎn)生于瞬間,坐在搖籃里,望著呢喃的燕子,于是爺爺教他“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)”,哦,宋詞是會(huì)飛的,趴在窗前的大圓桌上,指著映紅的荷花,于是發(fā)現(xiàn)“江南可采蓮,蓮葉何田田”。哦,樂(lè)府是有顏色的,并散發(fā)著淡淡香味兒?! ∵@段文字化用了古詩(shī)詞,讀來(lái)讓人齒頰留香,學(xué)生從鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言中體味美的韻致與情味,激起美的需求與渴望?! ≡偃纾河谑蔷陀辛恕拔鞅蓖?,射天狼”的豪情壯志,卻也流露出報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憂傷,于是就有了“清風(fēng)徐來(lái),水波不興”的悠閑,然而又有誰(shuí)能了解東坡那無(wú)奈而游山樂(lè)水的郁結(jié),于是就有了“大江東去,浪淘盡

3、、千古風(fēng)流人物”的狂放?! 〗柚@些精彩片段,引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)詞中創(chuàng)建深邃、質(zhì)樸、清新、犀利、幽默的個(gè)性美。  從平凡而現(xiàn)實(shí)的生活瑣事中發(fā)掘美。王蒙說(shuō):“如果你的耳朵不靈,你能寫(xiě)出生活的旋律和節(jié)奏嗎”?只有用心、眼、耳來(lái)感受世界,才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的每一絲一毫的或細(xì)微或宏大或纖弱或壯觀之美?! ∥沂沁@樣訓(xùn)練學(xué)生的,每當(dāng)寫(xiě)一篇文章時(shí)我都會(huì)從周?chē)默F(xiàn)有的小事著手先給以點(diǎn)撥。比如;學(xué)校門(mén)口有來(lái)往的小販、上下班有每天忙忙碌碌賣(mài)零碎小吃的人,我引導(dǎo)學(xué)生找出他們身上存在的內(nèi)涵性的東西?! W(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)、訓(xùn)練,會(huì)變得情緒高漲,喜歡學(xué)會(huì)從身邊的瑣細(xì)

4、小事發(fā)掘出可寫(xiě)的東西?! ?.設(shè)置情境,激發(fā)美的情感(激發(fā)美)  這一環(huán)節(jié)主要依靠情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象力、聯(lián)想力,從而激發(fā)出學(xué)生本質(zhì)中美的情感。  想象與聯(lián)想的過(guò)程是審美的認(rèn)識(shí)過(guò)程,高爾基說(shuō):“沒(méi)有想象就沒(méi)有藝術(shù)”。黑格爾曾言:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)便是想象了”。作文過(guò)程中不可缺少的是對(duì)美的參透、孕育與聯(lián)結(jié)。所以一篇成功的文章要善于打開(kāi)想象之門(mén)借助情境來(lái)激發(fā)美感?! ∥以趯W(xué)生作文中是這樣訓(xùn)練的。比如:寫(xiě)一篇與“樹(shù)”有關(guān)的文章,我先搜集中外作家中很多與樹(shù)有關(guān)的文章,念給學(xué)生聽(tīng),學(xué)生的思路在這些作品引導(dǎo)下,豁然開(kāi)朗,情緒飽滿深厚起來(lái),這

5、樣利用作家作品將學(xué)生帶入到圍繞“樹(shù)”構(gòu)成的環(huán)境氛圍中,學(xué)生就會(huì)從樹(shù)葉、樹(shù)枝、樹(shù)根中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美、生命之美、宇宙規(guī)律之美、社會(huì)構(gòu)建之美,從而寫(xiě)出具有獨(dú)具個(gè)性、內(nèi)涵豐富的文章,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的訓(xùn)練既可從多方面多角度來(lái)幫助學(xué)生提升對(duì)美的感受力,又給學(xué)生打開(kāi)廣闊的思路?! ?.引導(dǎo)學(xué)生傳達(dá)美的感情,表現(xiàn)美的思想(創(chuàng)造美)  學(xué)生有了美的發(fā)現(xiàn),怎樣把它用美的形式表現(xiàn)出來(lái)呢?  3.1開(kāi)創(chuàng)新穎的表現(xiàn)方法。  近幾年高考中優(yōu)秀例文列錦式的運(yùn)用都是非常出色,讓文章文采出眾?! ”热纾?004年河南省一篇例文《你就是一道風(fēng)景》有一段文采斐然的句子:

6、“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”,梅花有它的情韻,白雪也有它的風(fēng)采,楊柳之婀娜,翠竹之秀麗、蘭草之清幽,青松之壯美,任何事物都在大自然中展示著自已的個(gè)性,不是嗎?“鷹擊長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底,萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由”。萬(wàn)物各有自已的鋒芒,泰山雄、華山險(xiǎn)、黃山奇,峨眉秀、牡丹雍容、荷花冰清、梅花傲骨、蘭花素雅,北國(guó)萬(wàn)里飄雪,江南鶯飛,塞外駝鈴聲聲,水鄉(xiāng)牧笛裊裊……  這段文字結(jié)構(gòu)對(duì)稱,內(nèi)容豐富,富有音韻美。我讓學(xué)生在文章中大量運(yùn)用類(lèi)似的句式語(yǔ)段,這樣,學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章就增添了濃厚的文化之美,這些優(yōu)美而睿智的語(yǔ)言因?yàn)檫\(yùn)用了列錦,增強(qiáng)了文章底蘊(yùn)?!?/p>

7、 另外通感手法和移就手法的運(yùn)用,也可創(chuàng)造出新奇的意境?! ∪鐝垚?ài)玲把鐵路比擬成方格布,朱自清的《威尼斯》中顫著“釅釅”的歌喉,用“釅釅”表達(dá)歌聲的甜美,令人如醉如癡的情景?! ◆斞浮都o(jì)念劉和珍君》中“濃默”一詞的運(yùn)用,更準(zhǔn)確地刻畫(huà)了舊社會(huì)的黑暗?! ?.2創(chuàng)造新奇的意境。  意境是深層讓人用精神去體會(huì)的,一篇好文章,意境會(huì)攝人心魄,教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生把普通事物寫(xiě)出情境來(lái)。著名詞作家喬羽在《九華道上》唱出“大大方方雨,羞羞答答晴”,很普通的雨及雨后初晴的景色。作者卻用少女情態(tài)創(chuàng)造了奇妙的意境美。詞人洛兵的《晚鐘》“晚鐘敲響從城市那邊

8、/飛來(lái)寧?kù)o的翅膀/晚鐘敲響從夕陽(yáng)的眼中/流出寧?kù)o的凄涼”帶有幾分凄涼,意境優(yōu)美而哀傷。  通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生的文章用優(yōu)美的語(yǔ)言和別出心裁的譴詞造句嵌上了一種具有深厚文化之美的意境,或清新或深重、或質(zhì)樸或靜雅、或古老或青春,有了意境的文章才會(huì)讓人咀嚼回味?!  耙悦缹?xiě)

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