農(nóng)業(yè)高校英語專業(yè)通識(shí)教育現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

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1、農(nóng)業(yè)高校英語專業(yè)通識(shí)教育現(xiàn)狀及改進(jìn)措施摘要：通識(shí)教育一直是我國高等教育界的一個(gè)熱門話題。但學(xué)界探討多聚焦于其發(fā)展史及必要性等宏觀層面上，對(duì)通識(shí)教育實(shí)施的具體情況，特別是對(duì)農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)通識(shí)教育實(shí)施情況的專門研究并不多見。對(duì)相關(guān)農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)通識(shí)教育課程設(shè)置和實(shí)施情況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，增加通識(shí)教育課程的門類并優(yōu)化其配置比例、加強(qiáng)學(xué)校協(xié)調(diào)管理、提高教師素質(zhì)及在英語專業(yè)課程中滲透通識(shí)教育等措施有助于提高通識(shí)教育的質(zhì)量和效度。關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；農(nóng)業(yè)院校；英語專業(yè)作者簡介：李舸（1968-），女，四川會(huì)理人，華南農(nóng)

2、業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，副教授；何高大（1957-），男，湖南汝城人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院院長，教授。（廣東?廣州?510642）基金項(xiàng)目：本文系2008年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG08042）的研究成果。中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）29-0150-025隨著我國高等教育改革的不斷深化及高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求矛盾的不斷涌現(xiàn)，通識(shí)教育受到了越來越多的關(guān)注。但對(duì)通識(shí)教育的研究多停留在其發(fā)展史、必要性等宏觀層面，對(duì)其實(shí)施的現(xiàn)狀、

3、存在的問題和應(yīng)對(duì)措施等具體問題的研究幾乎是個(gè)盲點(diǎn)。有關(guān)農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)通識(shí)教育實(shí)施途徑的論證和實(shí)踐更不多見。本文通過分析相關(guān)農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)通識(shí)教育課程設(shè)置和實(shí)施的情況，探討了通識(shí)教育與英語專業(yè)教育，特別是農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)教育之間的關(guān)系，并提出了幾個(gè)提高通識(shí)教育效度的途徑。一、農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)通識(shí)教育現(xiàn)狀及問題相對(duì)于其他普通本科院校中的英語院系，農(nóng)業(yè)院校英語院系起步較晚，大部分是在1999年國家高等教育大規(guī)模擴(kuò)招后才從原來院校的基礎(chǔ)課部分抽離出來，逐步發(fā)展到今天的規(guī)模。因此，無論在專業(yè)教育還是在通識(shí)教育方面

4、，其課程設(shè)置、實(shí)施及管理等都與其他院校的英語專業(yè)，以及農(nóng)業(yè)院校的其他老牌專業(yè)有所不同。通識(shí)教育的理念雖已得到農(nóng)業(yè)院校的廣泛認(rèn)可，通識(shí)課程也已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)院校本科課程體系中的一個(gè)重要組成部分，但在其實(shí)踐過程中，也出現(xiàn)了諸多問題，主要表現(xiàn)為以下幾方面。1.課程設(shè)置不均衡5首先，課程門類比例不均衡。以某農(nóng)業(yè)大學(xué)四年制本科培養(yǎng)計(jì)劃為例（見表1），2010級(jí)英語專業(yè)學(xué)生的通識(shí)教育課程共計(jì)37學(xué)分，其中，公共必修課27學(xué)分，占通識(shí)教育總學(xué)分的73%。公共必修課中，一半以上的為“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”（含廉潔修身）、“軍

5、事理論”、“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”、“毛澤東思想”、“鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想概論”、“馬克思主義基本原理”等意識(shí)形態(tài)類課程。公共選修課10學(xué)分（含自然科學(xué)類課程8學(xué)分，人文社會(huì)科學(xué)課程2學(xué)分），僅占通識(shí)教育總學(xué)分的27%。其次，課程設(shè)置門類不全。據(jù)麥宇紅對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)通識(shí)課程統(tǒng)計(jì)，在2008～2009學(xué)年度第二學(xué)期和2009～2010學(xué)年度第一學(xué)期的一年中，共有193門公共選修課，其中自然科學(xué)類課程90門，占選修課總數(shù)的47%；人文社會(huì)科學(xué)類課程為103門，占選修課總數(shù)的53%。在

6、90門自然科學(xué)類選修課程中，近一半的為農(nóng)業(yè)、植物、昆蟲、動(dòng)物等與農(nóng)業(yè)相關(guān)的課程。而英語專業(yè)自身的特點(diǎn)、未來就業(yè)方向等均有別于農(nóng)業(yè)院校的其他主體專業(yè)，因此英語專業(yè)的學(xué)生基本不會(huì)選擇與農(nóng)業(yè)相關(guān)的課程，這些選修課程也就形同虛設(shè)了。這樣的課程配置難以達(dá)到通過自然科學(xué)類課程培養(yǎng)人文類學(xué)生的邏輯思辨能力的預(yù)期，難以實(shí)現(xiàn)溝通文理，融合科學(xué)精神與人文精神陶冶的通識(shí)教育的目的。2.課程質(zhì)量參差不齊5據(jù)柴明勤對(duì)農(nóng)業(yè)院校通識(shí)教育情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)通識(shí)課程的認(rèn)可度及對(duì)任課教師的滿意度均不高。學(xué)生對(duì)通識(shí)教育教師的滿意度不高，僅有

7、22.43％的學(xué)生認(rèn)為教師的授課水平高。我們也翻閱了2008年1月到2012年1月某農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生網(wǎng)上論壇中關(guān)于公共選修課點(diǎn)評(píng)的記錄，窺探到一些問題。（1）教師在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)管理等方面存在一定問題。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生決定是否選擇一門公共選修課的標(biāo)準(zhǔn)主要包括：點(diǎn)名情況、給分情況、平時(shí)作業(yè)、考試形式、教師性格、課程內(nèi)容。通常，不點(diǎn)名、作業(yè)少、教師給分高、授課內(nèi)容實(shí)用且有趣的課程，會(huì)被“強(qiáng)烈推薦”，受到學(xué)生的追捧。此外，教師的容貌、氣質(zhì)甚至音色都會(huì)被學(xué)生列為考察要素。學(xué)生在選擇公共選修課時(shí)具有一定的功利性。有些學(xué)生自

8、稱“刷分黨”——選擇容易得高分的課，提高拿獎(jiǎng)學(xué)金的概率。為了迎合學(xué)生的這種心理，有些教師會(huì)有意放松課堂管理，以致學(xué)生把公選課當(dāng)成“平時(shí)緊張學(xué)習(xí)的舒緩”；有些教師則降低課程要求，“每節(jié)課都到，即使論文寫得再爛也有85以上”；也有一些教師工作繁忙時(shí)會(huì)讓自己的研究生代課。（2）教師對(duì)課程內(nèi)容的難易度把握不到位。部分通識(shí)課程內(nèi)容過于簡單，學(xué)生感覺“學(xué)不到多少東西”。但也有少數(shù)課程內(nèi)容過于專業(yè)化，不符合通識(shí)教育課的特點(diǎn)和要