大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及學(xué)校對(duì)策

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1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及學(xué)校對(duì)策大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及學(xué)校對(duì)策大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及學(xué)校對(duì)策　　對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，社會(huì)并不陌生，但是畢竟發(fā)展時(shí)間短，目前還存在著諸多不盡如人意的地方?！　∮袆?chuàng)業(yè)熱情，但創(chuàng)業(yè)比例較低　　根據(jù)對(duì)南京G高校在校生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)中有過創(chuàng)業(yè)想法的達(dá)到52%，高年級(jí)仍有創(chuàng)業(yè)想法有20%。低年級(jí)學(xué)生圍繞創(chuàng)業(yè)做過相關(guān)實(shí)踐的有29%，而高年級(jí)只有12%，而嘗試進(jìn)行創(chuàng)業(yè)占比不超過5%，正在創(chuàng)業(yè)的只有%。創(chuàng)業(yè)涉及方方面面，阻斷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素也多種多樣，包括“不知道做什么”、“擔(dān)心失敗”、“沒有必要的支持”。

2、創(chuàng)業(yè)雖可以自由發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)自我，但目前多數(shù)大學(xué)生而言還是“只聞樓梯響，不見人下來。”　　創(chuàng)業(yè)方向多，但創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)較低　　從此次調(diào)查來看，大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)方向較多，依次是零售、餐飲、中介等直接服務(wù)，而軟件開發(fā)、大數(shù)據(jù)處理等高科技領(lǐng)域極少。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)重點(diǎn)考慮的因素有啟動(dòng)資金、行業(yè)門檻、人力要求和投資回報(bào)。在現(xiàn)實(shí)中我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)不少大學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)上開一個(gè)淘寶店，賣點(diǎn)服裝和日用品，就算是創(chuàng)業(yè)?？偟膩碚f，他們選擇的創(chuàng)業(yè)方向大多和自己的專業(yè)不相關(guān)，呈現(xiàn)同質(zhì)化的特征，門檻雖低，但競(jìng)爭(zhēng)激烈?！　?chuàng)業(yè)時(shí)間偏晚　　在調(diào)查中發(fā)

3、現(xiàn)，很多大學(xué)生沒有選擇創(chuàng)業(yè)原因是“不想耽誤學(xué)業(yè)”，他們希望獲得獎(jiǎng)學(xué)金、考到更多的證書，能夠考研成功。在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和深造等方面，患得患失，猶豫不決，造成了創(chuàng)業(yè)偏晚。相比能產(chǎn)生較為確定性結(jié)果的選擇，創(chuàng)業(yè)往往成為“最后的稻草”，調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)就業(yè)首選途徑的人只占12%。那些創(chuàng)業(yè)較早的往往成績(jī)一般，大部人覺得既然在學(xué)業(yè)上沒有出路，而走創(chuàng)業(yè)之路?！　_動(dòng)創(chuàng)業(yè)多，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足　　創(chuàng)業(yè)需要的是綜合素質(zhì)，包含社交能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、風(fēng)險(xiǎn)承受能力等。而這些知識(shí)往往大學(xué)專業(yè)教育中涉及較

4、少，即便是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的課程，也主要是起到啟發(fā)、引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的作用。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺少必要的需求調(diào)研和市場(chǎng)分析，對(duì)企劃書也了解甚少，有過團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)、項(xiàng)目預(yù)算編制等知識(shí)的比例低于%。對(duì)困難的低估，專業(yè)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏，帶來的直接后果就是退出創(chuàng)業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)失敗?！　〖彝ブС植粔颉　≡趩柤澳切┯袆?chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生“有無將創(chuàng)業(yè)想法告知父母”時(shí)，高達(dá)72%的學(xué)生并未和家長(zhǎng)提及創(chuàng)業(yè)事宜，他們普遍擔(dān)心家長(zhǎng)的反對(duì)和不理解。而和家長(zhǎng)提及的人中，只有8%的家長(zhǎng)明確支持。88%的大學(xué)生表示父母更希望自

5、己從事一個(gè)穩(wěn)定的工作，如考公務(wù)員、到國(guó)企。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)那些明確表示支持子女創(chuàng)業(yè)的家庭，其經(jīng)濟(jì)條件往往也較好，這種家庭出身的學(xué)生承受風(fēng)險(xiǎn)的能力也更強(qiáng)?！　〈髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)可以促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以增加就業(yè)機(jī)會(huì)；大學(xué)生就業(yè)可以推動(dòng)社會(huì)發(fā)展；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以推動(dòng)高等教育的發(fā)展；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)。[1]但要真正發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，作為高校還需從以下幾個(gè)方面入手解決存在問題，使更多的學(xué)生想創(chuàng)業(yè)，敢創(chuàng)業(yè)，能創(chuàng)業(yè)?！　淞⒄_的創(chuàng)業(yè)觀念　　“學(xué)而優(yōu)則仕”仍是不少大學(xué)生最為看重的，每年火爆的公考

6、可見一斑。同時(shí)家長(zhǎng)也希望子女從事“體面”的工作，并不考慮支持子女創(chuàng)業(yè)。目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況是適合創(chuàng)業(yè)也需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的，學(xué)校需要通過恰當(dāng)?shù)耐緩郊ぐl(fā)起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。如教育部出臺(tái)措施要求教育部門和高等學(xué)校要結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)和就業(yè)政策,引導(dǎo)畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)預(yù)期，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立“行行可建功、處處能立業(yè)、勞動(dòng)最光榮”的就業(yè)觀和成才觀。　　完善學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育　　教育部《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》要求加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開發(fā)開

7、設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，并納入學(xué)分管理。第一，創(chuàng)新性和專業(yè)性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不同于下崗人員的創(chuàng)業(yè)，他們最大的特點(diǎn)就是要具有創(chuàng)新性和專業(yè)性。作為學(xué)校，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己專業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐。教育部專門下發(fā)通知指出：“高等學(xué)校要全面加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，積極探索在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育，通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?！睂W(xué)校在專業(yè)課程教學(xué)時(shí)可采用“融合式”或“滲透式”方法引入創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。通過課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、能力以及創(chuàng)新意識(shí)、

8、創(chuàng)業(yè)精神。第二，團(tuán)隊(duì)于合作。大學(xué)生普遍是人生經(jīng)驗(yàn)不足，較為個(gè)性化且自信，學(xué)校需要教育創(chuàng)業(yè)者學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)組建、團(tuán)隊(duì)分工、團(tuán)隊(duì)規(guī)則制度等諸多體現(xiàn)“人與人合作”的工作，避免今后出現(xiàn)“一人是龍、二人是蟲”的情形。第三，風(fēng)險(xiǎn)教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般都有“初生牛犢不怕虎”的特點(diǎn)，這種敢打能沖的特點(diǎn)利于事業(yè)的拓展，但也容易導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的忽視，一旦失敗，可能會(huì)把一個(gè)原本積極進(jìn)取的大學(xué)生壓得直不起腰來。很多大學(xué)生憑著創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)、對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，個(gè)人自信心膨脹，市場(chǎng)認(rèn)識(shí)淺薄，在沒