淺談音樂新課程背景下的高師聲樂教學(xué).doc

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1、淺談音樂新課程背景下的高師聲樂教學(xué)　自20世紀(jì)80年代以來(lái)：各國(guó)教育改革浪潮迭起，形成了一場(chǎng)歷史上影響最廣泛、最深刻、全方位、大動(dòng)作的世界性教育改革運(yùn)動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是努力構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和本國(guó)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展的新教育體系。各國(guó)的學(xué)校教育順應(yīng)這一教育改革的大潮，也不再局限于對(duì)音樂學(xué)科內(nèi)部某些方面的小修小改，而是進(jìn)行系統(tǒng)的、整體性的改革，包括重新認(rèn)識(shí)音樂課程的價(jià)值與應(yīng)有地位，研制新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)新的教學(xué)體系、室驗(yàn)新的教學(xué)方法、編寫新的教材等。川基于以上大的國(guó)際教育背景和我國(guó)音樂教育的現(xiàn)狀，我國(guó)最新制定的全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)，經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2001年初審?fù)ㄟ^(guò)小學(xué)義

2、務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、2002年初審?fù)ㄟ^(guò)中學(xué)義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。這兩套音樂課程教科書的推廣與實(shí)施，重新定位了音樂課程的價(jià)值，科學(xué)地審視了音樂教育在學(xué)校教育中的地位，(特別是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中新的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有力地推動(dòng)了中小學(xué)音樂教育改革，而且其影響已波及到高師音樂教育這一培養(yǎng)中小學(xué)師資隊(duì)伍的陣營(yíng)。)作為高師音樂教育中最為基礎(chǔ)和較為重要一環(huán)的聲樂教學(xué)如何應(yīng)對(duì)新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，如何在新時(shí)期與基礎(chǔ)音樂教育改革相接軌，實(shí)現(xiàn)它在高師音樂教育中應(yīng)有的價(jià)值、更好地服務(wù)于基礎(chǔ)音樂教學(xué)呢?為此筆者以人民音樂出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——音樂》(九年級(jí))為例，通過(guò)對(duì)教科書中教學(xué)內(nèi)容

3、、教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)的分析，試從以下幾點(diǎn)淺談音樂新課程背景下的高師聲樂教學(xué)?！　　　∫弧⑴m應(yīng)新的音樂教育形勢(shì)，穩(wěn)步提高聲樂教學(xué)質(zhì)量　　　　筆者在此提出新的音樂教育形勢(shì)指目前我國(guó)新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)推廣與實(shí)施的形勢(shì)、普通高校擴(kuò)招的形勢(shì)。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)下，中小學(xué)的歌唱教學(xué)處于何種地位呢?筆者對(duì)人民音樂出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——音樂》(九年級(jí))教科書教學(xué)內(nèi)容作一個(gè)統(tǒng)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容中唱歌教學(xué)和音樂欣賞歌曲部分共有18首，器樂欣賞部分共8首，由此可見歌唱教學(xué)在中學(xué)音樂教育中占有重要的地位。歌唱教學(xué)是符合我國(guó)基本國(guó)情的基本音樂教育形式，是進(jìn)行音樂審美教育、音樂文化傳承的重要途徑。教科書中的歌曲

4、欣賞部分所選歌曲具有極強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，例如第一單元的“祖國(guó)情”中所選歌曲　　《我愛你，中國(guó)》(瞿琮詞　鄭秋楓曲)，《啊，中國(guó)的土地》(孫中明詞　陶思耀曲)。以上兩首歌曲的欣賞教學(xué)可以借助于現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，通過(guò)聲、光、畫的結(jié)合實(shí)現(xiàn)歌曲欣賞的審美體驗(yàn)。但從音樂的本體出發(fā)，音樂是一種表演藝術(shù)，特別是歌曲的演唱，由于融入了演唱者豐富的情感、即興的二度創(chuàng)作等更容易使欣賞者進(jìn)入歌曲的情感世界，給人以直接的審美體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我們的中學(xué)音樂教師如能聲情并茂地給學(xué)生范唱，其教學(xué)效果比利用多媒體教學(xué)更勝一籌。音樂課堂的范唱能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)唱的欲望，使學(xué)生可享有和教師平等交流的機(jī)會(huì)。因此，中

5、學(xué)音樂教師的演唱能力在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)下顯得尤為重要。在高師音樂教育擴(kuò)招的新形勢(shì)下，高師聲樂教學(xué)質(zhì)量如何，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生能不能更好地勝任基礎(chǔ)音樂教學(xué)呢?然而“由于過(guò)度擴(kuò)招，使教師工作驟然增大，教師與課時(shí)均不夠分配，正常的教學(xué)安排受到?jīng)_擊。”4以聲樂課為例。聲樂是高師音樂教育的重點(diǎn)課程，學(xué)生的必修課。因歌唱在中小學(xué)音樂教學(xué)中占有主要地位，所以高年級(jí)主修、選修聲樂學(xué)科的達(dá)70％以上，由此可見聲樂在學(xué)生學(xué)業(yè)中所占的比重和分量。由于課程本身的特點(diǎn)以及聲樂課的千差萬(wàn)別，決定應(yīng)實(shí)行一對(duì)一為主的教學(xué)方式。而不能采取其他專業(yè)那種上大課的教學(xué)方式。但大量的擴(kuò)招給聲樂教學(xué)帶來(lái)巨大的壓力，目前聲樂教師的工作量成倍

6、增長(zhǎng)，迫于教師難于承受的教學(xué)工作量，只能在課時(shí)安排上予以縮減，以解燃眉之急。譬如原本三四年級(jí)的聲樂選修課被迫取消；三年級(jí)的聲樂主修課由原來(lái)的每周兩課時(shí)減為每周一課時(shí)，原本一二年級(jí)的聲樂必修課也由過(guò)去的每周一對(duì)一的0、5節(jié)改為四人合上；聲樂課堂上的大、中、小課結(jié)合教學(xué)的新模式也未落到實(shí)處。以上種種，不可避免地造成聲樂教學(xué)質(zhì)量的急劇下降。面對(duì)急劇下滑的聲樂教學(xué)質(zhì)量，筆者作為高師音樂教育的一名工作者深感憂慮和不安。為此筆者呼吁盡快加大聲樂教學(xué)改革力度，聲樂課堂教學(xué)中的大、中、小課教學(xué)模式盡快有效實(shí)施；強(qiáng)烈要求教育主管部門按教育部制定的師生比來(lái)配備教師，調(diào)整現(xiàn)有編制，減輕聲樂教師超負(fù)荷的工作壓力，提高

7、教學(xué)效果。作為高師音樂教育中重要一環(huán)的聲樂教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)積極推廣與實(shí)施的形勢(shì)下，應(yīng)該克服前進(jìn)中的困難。努力提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的基礎(chǔ)音樂教育工作者?！　　　《⒋蚱坡晿方處熞宰晕覟橹行牡乃枷?，開展綜合性的聲樂課堂教學(xué)　　　　近年來(lái)隨著高師音樂教育的迅猛發(fā)展，學(xué)生數(shù)量的增加，高師聲樂教學(xué)隊(duì)伍有效加強(qiáng)且呈現(xiàn)出年輕化的態(tài)勢(shì)。為了緩解擴(kuò)招帶來(lái)的教學(xué)壓力，大部分地方性的高師音樂院校引進(jìn)了